如何培養學生樂學數學的興趣

紀仲麗

（榆林市逸夫小學 陜西榆林 719000）

摘 要：通過十幾年的教學實踐探索，本人在教學過程中盡量將數學的知識性、趣味性有機融為一體，了解到一些學生對數學學習缺乏興趣。其原因：一方面，數學的嚴謹與抽象使有的學生感到學習數學困難且單調枯燥；另一方面，教學方法的平淡也是讓學生失去數學學習興趣的成因之一。當前，新教材中生動形象的畫面、豐富多彩的情境拉近了數學與學生的距離，此時教學方法的改革與創新成了激發學生學習數學興趣的關鍵。

關鍵詞：數學 學生 興趣 培養 樂學

數學是一門比較抽象的枯燥乏味的學科。怎樣培養學生樂學數學呢？那就要首先培養學生的學習興趣。我們知道，興趣是最好的老師，興趣是學生最直接的學習動機，具有濃厚的學習興趣，才能使我們的課堂活起來，才能讓學生在學習中表現為“我要學”和“要我學”。因而會得到良好的學習效果，學習成績就會冉冉上升。那么，如何使我們的學生具有濃厚的學習興趣，是我們每位教師的思考的一大問題。下面我就淺談自己在十幾年教學實踐中培養學生興趣的幾點點滴：

一、以愛的力量感化學生樂學數學的動力

老師的愛是學生學習的最好動力，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。只有真正做到用真情去拔動學生心靈的琴弦，才能實現曉之以理，動之以情。因此，教師要改善自我形象，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熱情認真，一視同仁，把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。尤其是對學困生，更要愛他們。我深深體會到：愛是學習的動力，只要學生感受到教師對他們的愛、信任、贊揚，他們就會獲得心靈上的滿足，全心投入到學習中來，并在這種滿足中發展自我價值，產生極大的動力。[1]

二、尊重學生，相信學生，了解學生的學習起點

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。比如我對學習上有困難的學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助與愛戴。為了激發學生對數學學習的迫切心情，在課堂教學中，充分發揮學生的主體地位。我首先走進學生的心靈，以學習的心理把自己融入到課堂教學中去，和學生相互學習，感化學生的參與意識，創新意識，引導學生發展思維，探索知識的來龍去脈，成為課堂教學的組織者、指導者，使學生在學習的過程中感受到成功的樂趣，從而提高學生的學習樂趣。[2]

三、創造性用活教材，讓課堂氣氛活起來

新課標提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰新的，這些內容要有利于學生主動去觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數活動”。教師能在深刻領會教材編寫意圖的前提下，充分開發教材的潛在功能，結合學生的實際出發，用活教材。這樣，學生在活躍的課堂氛圍中學習知識，會感到快活、輕松、高效。從而激活課堂氣氛，把課堂變成一個溫暖、和諧、輕松、愉快且能展示每個學生才能的大舞臺，也是取得理想課堂教學效果的一個主要條件。營造一種使學生心情愉悅，無憂無慮的良好學習氛圍。師生才能共同參與課堂教學活動，順利地開展課堂教學，取得良好的教學效果。尤其是學習上有一定困難的學生應多發現他們的閃光點，及時有效的鼓勵、表揚，在這種融洽的學習環境中，能夠大大地激發起學習的欲望，增強自信心，增強克服困難，戰勝自我的勇氣。學習中積極動腦、動口、動手、大膽嘗試，從而有效地促進學習能力的發展。課堂教學才能迸發出無限旺盛的生命活力，才能真正有助于學生的學習興旺。

四、在課堂激趣中，引發樂學數學的熱情

俗話說：“好的開始是成功的一半”。精彩的課堂導入，不僅能很好地集中學生的注意力，而且會讓學生把學習當成一種樂趣，輕松易懂，促使數學任務順利完成。所以，教師要根據學生的心理特點，精心設計教學導入，使學生帶著愉悅的心情輕松自如的獲取知識。例如：在教學《長方形面積計算》時，在學生已掌握用面積單位直接測量面積的方法后，自屏幕上向學生展示美麗的校園全景，雄偉的天門廣場，一望無際的大沙漠，讓學生逐漸意識到用面積單位直接測量不是最好的辦法，老師問有沒有好的辦法呢？這時學生就會處于欲思而不得，欲言而不能的“憤”、“悱”狀態，濃厚的興趣和學習動機被充分調動起來了。我順勢引入新課，激啟學生的探索興趣。[3]

五、在操作中，激發參與熱情，提高學習興趣

數學教學是數學活動的教學，使師生之間互動，學生之間互動的過程。因此，在教學中，要加強實踐操作，讓學生動手、動口、動腦、動眼等多種感官參與學習，在活動中發展思維能力，主動合作交流，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂。例如；在叫長方體體積公式的推導過程時，我采用學具操作演示來滲透知識的形成過程，激發學生的探索熱情，使學生積極樂學、善學。通過讓學生摸一摸、比一比、儀一儀、看一看生活中的墨水盒、粉筆盒、鉛筆盒等得出：長方體的體積跟長、寬、高有關。同時拿出1立方厘米的小正方體擺出不同的長方體，觀察思考填寫書本問題。由“教師要我參與”轉變為“我主動參與”的學習熱情，整個推導經過“實踐操作——議論分析——形成概念”這一過程。這時，學生的思維產生了質的飛躍，從而增強了學習數學的興趣。又如：在教學《認識角》時，通過引導學生的動手操作，觀察比較等活動，讓學生參與新知識的發展和形成過程，找一找，發現生活中的角；折一折、摸一摸，感悟角的特征；玩一玩，研究角的大小與兩邊張開的大小有何關系等活動，讓學生快樂地學習掌握角的概念及特征，創設了學生愉悅的學習氛圍。[4]

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。興趣的培養應滲透到教學的每個環節中，只有充分調動學生的學習信心，才能使他們產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。只有在快樂中創新，在快樂中學習，在快樂中成長，才能收到良好的教學效果。

參考文獻

[1]新課程教育理念

[2]教育專著

[3]教育書刊

[4]小學教材教法