新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性

劉振宇

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣景星鎮中心學校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

摘 要：在新課程改革的背景下，課堂教學模式的改革已經成為當前小學數學教育中面臨的主要問題。受傳統教學形式的影響，當前小學數學教學中存在較多問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響小學數學教學質量的提升。因此，提升小學數學課堂教學的有效性，已經成為當前小學數學教育的重點。

關鍵詞：小學教學 數學課堂 課堂教學 新課改

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，教學改革已經成為小學數學教育中的重要問題，傳統的數學課堂教學形式由于面臨諸多問題，已經無法適應新課程背景下的素質教育形式[1]。小學數學教育是義務教育的關鍵，對于學生的未來具有十分重要的影響，因此，改變傳統小學數學課堂教學模式的弊端，使小學數學課堂教育符合素質教育的發展要求，是當前小學數學教學中的首要問題。

一、新課改下小學數學教學存在的主要問題

之所以對小學數學課堂教學模式進行改革，是因為傳統教育形勢下，小學數學教學存在諸多問題，這些問題也是阻礙小學數學課堂教學質量提升的重要障礙。具體來說，小學數學教學中的問題主要表現在以下幾個方面：

1.小學數學課堂教學形式存在偏差

在小學數學教學實踐中，老師一直秉持素質教育的基本理念，以培養和提升學生的數學綜合素質作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，數學課堂教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在數學教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，除此之外，以學生的整體成績作為教學質量的評價標準，是當前小學數學教學評價體系存在的弊端。

2.數學課堂總結與反思工作欠缺

在小學數學課堂教學過程中，傳統的教育形式一味的追求教學進度，強調學生應試能力的提升，課余時間老師都會給學生布置很多習題，題海戰術充斥著小學數學教學的整個過程。在這種教育形式下，學生缺乏對知識的反思和總結的過程，也根本沒有時間進行反思總結，課堂之外的時間基本都被繁重的作業任務占據。根據正常的教育規律，在學生學習的過程中，良好的反思和總結會使學生更好的掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，小學數學教學更是如此[2]。通過對課堂知識的反思總結，也可以培養小學生的學習習慣，對于后續教學的開展都具有十分積極的作用。

3.小學數學課堂教學改革流于形式

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經進行了一段時間，但是教學模式改革似乎并未對小學數學課堂教學產生決定性的影響，絕大多數的小學數學教師依然采用傳統的教學模式，并未有實質性的改變。出現這種情況的原因是多方面的，首先是因為，新一輪課程改革進行的時間較短，而要想使老師和學生接受這些全新的教學形式和教育理念需要一定的時間。

二、新課改下提升小學數學課堂教學有效性的策略

1.強化小學數學課堂教學改革意識

在新課程改革的背景之下，小學數學課堂教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升數學課堂教學改革的實效性，促進學生綜合素質的提升，強化課程改革和創新意識是首要問題。對于當前絕大多數數學教師教學理念陳舊問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給數學教師，并且鼓勵教師進行數學教學模式的改革和創新，對于在創新教學模式的過程中表現突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行教學創新[3]。另外，學校應該定期組織數學教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優秀教師進行創新經驗分享，從而不斷提升數學教師的創新意識。

2.強化數學課堂的生活化教學

在傳統的小學數學課堂教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生數學綜合素質的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于小學生的關注程度也明顯不足，忽略學生的情感變化，這對正處于成長關鍵階段的小學生來講，并不是值得提倡的教學模式[4]。在新課程改革的背景下，教學改革將傳統的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，并且在教學過程中更加關注學生內心情感的變化，數學學科中蘊含著大量的基礎知識。

舉例來說，教師可以結合生活實際進行應用題講解，比如說在講解題目“假設超市與家距離為3千米，媽媽和爸爸分別相反方向走來，12分鐘之后兩人相遇，媽媽的速度是80米每秒，求爸爸的速度是多少？”對于這樣的問題，就可以讓學生進行生活化聯想，并且找到解題關鍵。

3.構建數學課堂自主學習模式

在小學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升數學綜合素質的一個方面，要想使小學生的數學綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養小學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是課程改革的整體趨勢[5]。所以，在小學數學教學過程中，老師應該及時的轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，重點培養小學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發小學生的探索欲望，從而使小學生逐漸擺脫對老師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統教育教學模式在小學數學課堂教學中暴露出諸多缺陷，這些缺陷也成為教學質量提升的主要障礙。因此，為了提升小學數學教學質量，培養小學生的綜合素質，數學教師應該積極地轉變教學理念，擺脫傳統教學模式的束縛，大膽創新，從而不斷提升小學數學課堂教學的整體質量，以符合素質教育的要求，適應時代的發展。

參考文獻

[1]廖創英.新課程背景下提高小學數學練習課有效性的研究[J].教育導刊（上半月），2013（7）：75-77.

[2]張祖潤.小學數學“綜合與實踐”有效性的實踐與思考[J].中小學教師培訓，2016（10）：57-60.

[3]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.

[4]曹宇.淺析新課程理念下小學數學作業設計的有效性[J].考試周刊，2013（43）：83.

[5]尹雪珍.新課程背景下提高小學數學練習課有效性的分析[J].科技創新導報，2014（33）：106-106，108.