合作學習在高中語文寫作教學中的應用

周全

【摘要】很多高中生在寫作的過程中常常出現思緒不清、語言啰嗦、口語與書面語分不清等情況，這些寫作中的頑疾一直都是學生寫作水平提高的障礙。寫作教學可以看成是高中語文教學中“老大難”的“老大難”。如何激發學生的語文寫作興趣，提高學生的寫作水平成為當前高中語文寫作教學改革的主要內容。合作學習理論主要致力于提升課堂教學氛圍，促進學生表達的積極性，將合作學習理論運用到作文教學中會出現十分顯著的效果。

【關鍵詞】高中語文寫作教學 合作學習 分組 方法

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0080-01

合作學習其實就是在教學活動開展中，教師將學生以小組的形式組織起來，教師與學生、學生與學生通過彼此協調的活動來共同完成任務。在這一過程中，教師尊重學生的主體性，鼓勵學生在課堂參與中充分發揮其自身的主觀能動性，以學生為中心來開展多樣化的教學活動。在高中語文作文教學中踐行合作學習，不僅可以有效體現學生的主體性，還可以在“民主、平等、全面、公正、互助”的教學原則下將不同認知能力和語文學習水平的學生混編在一起，在小組合作學習中學生可以集思廣益，共同擬題、選題，共同構思文章，在互評互改的模式下修正文章的缺失，以此提高學生的作文能力。那么，我們應該如何在高中語文作文教學中踐行合作學習呢？

1.合理劃分小組

教師在對學生分組的時候，首先要從學生的認知特點、語文寫作水平、興趣愛好等方面對學生進行觀察，如此才能為分組提供現實依據。在對學生進行觀察之后，還需要根據學生的實際情況選擇合適的方式對其進行分組。我常常會采取異質結合式的方式來對學生進行分組。所謂異質結合就是對學生進行分析的基礎上，將不同的興趣愛好、寫作水平的學生合理地組成一個5到6人的團體，這樣就可以根據學生的個體差異來進行靈活的具有差異性的教學。而且，在異質結合的小組中，寫作能力較高的學生可以帶動能力較差的學生進行寫作，對其寫作進行指導，而寫作能力較差的學生也可以從寫作能力較高的學生身上發現其閃光點，取長補短，自主彌補自身的不足。如此，在學生寫作潛能被極大挖掘的基礎上，有效地提高學生整體的寫作水平。

在對學生劃分小組之后，還需要對學生在小組中所扮演的角色進行確定，做到分工明確，也可以保證學生在小組任務完成中發揮自身的主體性。我會根據學生的特長，采取民主選舉的方式來確定學生在小組中所擔任的職務，如組長、記錄員、監督員、主持人等，這樣在明確的分工下來實現責任到人，學生在之后的活動中可以充分發揮自身的主觀能動性來完成自己的任務，達到事半功倍的效果。

2.靈活開展教學

在對學生劃分小組之后，就需要在寫作教學中來發揮小組的作用。為了保證合作寫作的順利完成，我一般會采取接力式來展開教學。

所謂接力式作文就是在作文提問和基本的寫作結構確定下來之后，讓小組中的每一個成員根據自己的特點來書寫不同的段落。然后將各個段落整合在一起，在小組成員共同欣賞的時候來探尋這篇文章是否符合寫作要求，是否與自己的寫作意愿相符，某一段如何修訂才會更出彩等。小組成員可以在這些問題的引導下來對所寫出的文章進行有針對性地修訂，在修訂的過程中集思廣益可以凝練出一篇文采飛揚的文章。該方式主要適用于記敘文和層次分明的議論文。譬如，我在講完《故都的秋》這一內容之后，會讓學生按照空間順序來寫一篇關于秋的文章。學生會在小組合作中確定不同的寫作內容，如有的寫小區的秋景、有的寫學校的秋景、有的寫操場的秋景……然后，小組成員將所寫出的不同地點的秋景按照空間順序進行整合，凝結成一篇文章。在此之后，由于學生的語言表達方式不一樣，此時小組成員就需要對文章進行修改，從中選取自己喜歡的表達方式來對其他段落進行修改。這樣，學生可以在一篇文章的基礎上學到不同的思維方式，在發散思維的作用下創作出不同的文章。通過接力式寫作不僅可以縮小學生寫作的篇幅，使學生將自己的想法凝練在某一段中，還可以提升自身的語言表達能力。

3.寫作評價

教師在對小組合作完成的作文情況進行評價的時候，需要掌握一定的方式方法。我在進行評價的時候一般會在個體評價的基礎上對其進行集體評價，并將集體評價貫穿于整個寫作之中。為了保證集體評價的有效性，我一般采取“具體要求、小組評價、及時指導”的方法來進行。在評價的過程中，我會引導小組成員就各自的文章在小組中進行討論，其討論點包括標點是否正確、語言是否精煉、內容是否充實、中心是否突出等，有一些羞于開口討論的學生，我會鼓勵他們在討論之前將自己的問題列在紙上，做好充分的討論準備，這樣學生在討論過程中就會充滿自信。

總之，在高中寫作教學中踐行合作學習的時候，我們首先要對學生進行分組，在小組合作形式基礎上采取多樣化的手段來引導學生進行合作寫作，以此提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]李金芝.小組合作在高中語文寫作教學中的應用研究[D].山東師范大學，2014.

[2]梁艷紅.合作學習在高中寫作教學中的應用研究[D].河北師范大學，2014.