新時期小學信息技術教育課堂教學的有效對策分析

陳燕

（福建省寧德市福安市甘棠中心小學 福建寧德 355009）

摘 要：伴隨社會的全面發展，素質教育的深化落實，小學信息技術教育已經成為教育事業發展實踐中重點關注的問題，但是受到多方面因素的影響，小學信息技術教育課堂教學中依然存在系列問題。針對于目前小學信息技術課程中的各種問題，如課程少、時間短，以及課堂教育出現的一些需要解決的其他問題，如何提高目前的小學信息技術教育等難題進行有效的分析，希望對目前新時期小學信息技術教育課堂的教學有所推進及幫助，以便在信息化時代的社會中，學生能掌握到更多有用的知識。

關鍵詞：小學 信息技術教育 課堂教育

引言

信息技術教育課程對于小學來講，是一個集理論與實操相結合的重要課程，意于增進學生對于信息技術的了解及培養學生開闊思維的意識。但目前其課堂教育的水平與應發展的程度不對等，影響了學生未來對于信息技術這一實操的課程掌握程度。基于此，筆者針對“新時期小學信息技術教育課堂教學的有效對策分析”一題的研究具有現實意義。

一、有效的課前準備

老師備好課才能上好課，信息技術課程更是如此。除了基本的“教學重點”及“教學方式”之外，電腦、素材、網絡、教學軟件等外在的條件也是信息技術課程應具備的基本[1]。

信息技術教育電腦機房是必備品，那么教師在授課前應該仔細檢查好電腦能否正常使用，學生需要的軟件是否都已經配置齊全，電腦網絡是否通順流暢等。除此之外，教師上課中應準備的文件素材是否準備充分也是很重要的，例如四年級《美化課程表》，如果教師準備不足需要學生在課堂時間自己制作的情況下，很可能會發生課程結束之時，學生素材依舊沒有制作完成的情況，嚴重影響課程進度。為了保證課堂教學有效性的提升，課前的準備工作必不可少。

二、合理的情景設置

在小學階段，學生的注意力普遍都不夠集中，這時候就需要老師根據小學生的心理特征采取行之有效的措施全面激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，生動的情景設置是小學階段最合適的方式。例如，讓學生從自己的的角度出發，做一個簡單的針對信息技術的學習計劃表。因為小學生正是自制力比較差的時候，簡單的計劃表更貼合學生的實際，也可以讓學生在一起討論討論，增加學生在課堂上的注意力，也能讓老師的授課進行的更加輕松。

但是情景設置也需要根據實際情況進行調整，如果設置的不合理，反而適得其反，比如有的老師在課堂上為了講述逐幀動畫而給學生播放《熊出沒》，對于學生而言極具吸引力，但是其畫面卻容易導致學生的關注點只在動畫片本身，需要讓學生了解學習的東西學生還是一點都沒有聽進去。對于學生信息技術的提高也沒有任何的幫助。老師反而需要讓學生的注意力從動畫片中出來，更加浪費時間和精力。所以，教師應根據實際情況多進行考慮，找到適合自己學生的方式。

三、和諧的課堂氛圍

對于小學階段，課堂紀律也是重點之一。小學生普遍具有注意力不集中、活潑好動、自制力差等問題，一不小心很容易導致課堂陷入混亂。例如，在其他同學都進行學習的時候，個別學生會做小動作、溜號，如果老師進行大聲的斥責，既影響其他學生的注意力又耽誤其他人的練習時間，還容易導致被訓學生產生逆反心理。如果采用悄悄走近告誡一下，再課后進行交談的方式，會更容易處理并可以維護良好的師生關系，交談中，學生也更清楚認識自己的錯誤，避免第二次再犯。老師也可以讓學生自主進行一幫一、或者一幫二的學習模式，讓學的更快的學生可以幫助學的比較慢的學生，這樣老師即節省了課后的時間，也可以促進學生間的友誼，從而提高課堂教學的有效性[2]。

四、有效的課堂練習

在信息技術教育中，很多老師一般都只坐在教學電腦前，放任學生自己進行練習，學生練習中發生了什么樣的錯誤及問題如果學生不主動告知老師，老師都不知道。在教學中，課堂練習也是很重要的一個環節，學生基礎學習的如何在練習中看的很明顯。老師應該關注到自己所教的每一個學生，了解到每個學生對于知識所掌握的程度以及進度。對于沉默內向和個別學生所不會的問題，可以針對性的進行解答，對于大部分學生不會的問題，就需要老師更細致的進行教學調整，以便讓學生更好的掌握在課堂所學習的知識[3]。

五、重視課后小結

在目前小學信息技術課堂上，很多老師都沒有認真的進行過課后小結，只簡單幾句話進行總結內容。如“今天學習了……知識及重點，大家回家自己練習一下，下課！”“大家把該保存的保存一下，關好電腦放好椅子，下課！”很多學生課堂上學的知識還沒有整理清楚，課就結束了。很多學生回家也不會對于當天所學的知識進行練習，等下一堂課的時候，學生很多都記不清上一次究竟學習的哪些內容，需要老師再次進行教授。因此，老師需要在每節課結束的時候，對于這節課的內容進行整理，再跟同學簡單復述一遍，以便學生記憶的更加深刻，知識也更容易掌握，還節省了老師的下一堂課的精力和課程時間，進而推動課堂教學時效性的提升。

結語

小學信息技術教育課程中會出現的問題有很多方面，遠不止文中所列舉的幾項，若想真正提高學生信息技術掌握的情況，還需要教師從教學實踐出發，了解學生在學習中出現的問題，認真分析出現問題的原因，同時學會找到處理問題的方式方法。在素質教育實踐過程中，老師自身的專業水平也應該進行提升，這樣才能更好的進行小學信息技術教育課程的授課。

參考文獻

[1]吳林.農村小學信息技術有效教學問題研究——以臨沂沭河學校為例[J].學周刊，2016，06（04）：174.

[2]詹慧.小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討[J].才智，2015，08（27）：147.

[3]李來桂.農村小學教學條件和學生狀況對信息技術課堂教學模式的影響[J].長春教育學院學報，2011，02（04）：10-11.