故事教學法在小學數學教學中的實踐

段曉麗

（云南省西雙版納州景洪市第一小學 云南西雙版納 666100 ）

摘 要：故事教學法在小學數學教學中具有很強的教學教育價值。故事教學法可充分應用到教學實踐中，巧用故事導入新課，利用故事突破教學重難點，布置故事作業總結教學內容。師生合作創編故事，保證素材的源頭活水，也是故事教學法在教學中不可缺少的實踐探索。

關鍵詞：故事教學法 小學數學教學 實踐

喜歡故事，是人的天性，對于兒童來說更是如此。數學源于生活，也可以說數學活在生活里，活在每個人的故事里。數學故事在生活中無處不在，無時不在。故事教學法，就是把生活中的數學故事引進課堂，為教學服務。

一、故事教學法在小學數學教學中的應用價值

故事教學法能最大限度地調動孩子們的學習積極性、自覺參與性，還能有效加深他們對數學知識的理解記憶能力，增強知識與生活鏈接的意義。一些孩子不喜歡數學，一是因為數學課堂枯燥乏味、教學死板，二是因為孩子自身的理解能力跟不上教師的數學思維，三是注意力不集中。在數學教學中采用故事教學法，能有效地解決這三個問題。設計一個與教學內容相符的好故事，能有效吸引學生的注意力，把他們引進故事情節里面，化身故事情節的一部分。而數學思維就無聲無息地融合在故事里面，孩子們在故事“潤物細無聲”的感染下，將復雜的數學問題與自身的生活密切聯系起來，自覺習得數學思維，提升理解能力。孩子喜歡故事，尤其低年級的孩子，一聽說要講故事，馬上就能精神抖擻，注意力集中。

故事教學法的意義不止局限于教學，故事特殊的情緒情感體驗，使人文精神得到最大限度地發揮，最終達到育人目的。

二、故事教學法在小學數學教學中的實踐應用

一個完整的故事，有開頭、過程和結尾。同樣一堂完整的課，有導入、過程和總結。故事教學法，可以貫穿教學過程的始終。

1.故事導入，激發學生的數學學習動機

學生的學習動機在數學教學中起著十分重要的作用，部分學生數學學得十分不好，究其根本原因就是沒有強烈的數學學習動機。因此，對于教師來說，找出能夠激勵學生學習動機的辦法是十分重要的。故事教學就是這樣一種可以兩全其美的好的教學方法。故事教學法，用得最多的，是在課堂的導入環節。教師們要善于用故事導入新課，吸引孩子們的注意力。比如，在教學《認識人民幣》這一單元時，就可以設計孩子們買玩具、買學習用品、買零食的故事情節，借此來激發孩子們的學習興趣。

2.利用故事，突破教學重難點

教學中，教師要充分利用故事來簡化一些學生認為難以理解的數學題。曾經很多人的傳統觀點就是：學習數學就是不斷地做題。其實在國外，很多國家的小學生學習數學，就是去參加一項活動，或者經歷一個過程，獲得一種體驗，讓孩子們在生活中去學習數學，理解數學，真正做到學以致用。不可否認，做題確實是數學學習過程中不可或缺的一項，但是，如果教師只是一味機械地讓學生做題，那么數學就失去了其本意，從而變得枯燥、乏味，讓人食之如同嚼蠟。如果將練習題融入數學故事中，結合生活實際，不僅可以調動學生情緒，激發學生興趣，更能加深學生對所學知識的理解。

以《比大小》為例。教師可設計這樣一個故事：三只小猴子一起外出游玩，玩累了，一起分享水果，遇到了水果夠吃不夠吃的問題。什么水果夠吃？什么水果不夠吃？我們來幫他們分一分。我們先讓他們排成一列（引出一一對應），分別將不同的水果一個一個放在他們旁邊，先分再吃。這樣，在“分”的過程中，重難點自然而然就被突破了，而且學生印象深刻。另外，我們還可以讓孩子們身體力行，當堂表演故事，將故事與游戲巧妙結合。對于重點的教學單元，我們可可以引導學生編排課本劇。

最后，教師還可以布置作業，讓孩子們回家把課堂上的故事講給父母聽，或者自創圖畫故事的作業，進一步理解教學內容。

三、師生合作創編故事，保證素材的源頭活水

將語文教學的思維用到數學教學中，也常常會產生意想不到的效果，故事教學法就是這樣。為了保證故事素材的源頭活水，僅僅靠教師一人來設計故事，學生被動接受，是遠遠不夠的。我們要讓學生充分參與到每一個環節，才能最大限度地利用故事教學法，有效激發學生的學習積極性。我們可以采用共同確定教學主題，讓學生自己根據主題編寫一個故事，講給同伴聽，孩子在編寫故事的過程中就加深了對教學內容的理解，而且是自覺的理解。比起傳統的單純做題，它更容易讓孩子們接受。我們甚至可以把好的故事進一步討論修改，編輯成冊，利用聲音頻軟件，拍成視頻錄像和學生一起，變成作品，作為孩子們永久珍藏的禮物。

小學生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數學內容相對來說比較枯燥，如果老師不改進課堂教學方法，總是以灌輸式的教學方法來講授，那么，肯定不會吸引學生的注意力，更談不上教育教學質量的提高了。要想當一名學生喜歡的老師，就應該在認真鉆研教材的同時，悉心推敲每一節課的講授方法，只有學生喜歡，才會認真上課，而不是一味地強制學生去聽、去學。

總而言之，故事教學法對于提高小學數學教學質量，具有不可估量的教學教育價值，值得深入探索、發揚光大。