初中口語教學對策

謝代講

【摘要】英語現(xiàn)已成為了世界通用性的一種語言交際的工具。針對如何提高學生的口語水平的問題，我認為將英語作為交際的工具來教學，如此勢必會取得意想不到的教學效果，還可以培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語口語 口語交際

英語是一門實用性非常強的學科，學好英語并且能夠進行口語交際已經(jīng)日漸成為社會的需要。初中的英語口語教學，不僅能夠為將來的英語口語交際打下堅實的基礎(chǔ)，更是學習英語的重要階段之一。如何提高學生的英語口語水平是英語教師需要不斷探索的問題。

一、初中口語教學的目的

在初中階段學習英語口語，是對小學英語的升華，同時也是對以后將要學習的更高難度的英語口語打下基礎(chǔ)。在課程改革下，初中英語教學應該著重培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力以及技能。通過較多的口語練習提升學生的聽說能力，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，與此同時還能夠有效的提高學生的閱讀寫作能力。

二、初中口語教學中存在的問題

1.老師不重視英語口語教學。在應試考試的影響下，許多的中學英語老師并不注重英語口語的訓練，重視的是學生的應試能力的培養(yǎng)。大部分的老師認為花大把的時間訓練學生的口語，在短時間內(nèi)很難得到回報，有這些訓練口語的時間還不如多做幾套題目，多見幾種題型。這些老師大多認為訓練學生的口語能力實在是在浪費寶貴的時間，對于成績的提升并沒有非常顯著的效果。即便是不訓練也可以很輕松的通過簡單的口語考試。對于中考中的口語測試，即便將口語測試的成績納入到中考的總分，但是由于口語考試的內(nèi)容過于簡單、形式一成不變，對于一般的學生來說通過考試并不是什么太大的問題。這樣的口語教學的現(xiàn)狀，老師與學生都不在意，結(jié)果顯而易見，英語學習變成了只會寫不會說。

2.學生害怕開口說英語。初中學生大多都沒有經(jīng)過和系統(tǒng)的口語發(fā)音訓練，缺乏英語口語表達的能力。由于英語是一門新的語言，新的語言思維習慣還沒有完全形成，因此，他們會受到較多的漢語思維的影響，張口即是漢語，甚至在說英語的時候摻雜著漢語。由于部分學生是剛剛接觸英語，基本功不夠扎實，經(jīng)常說著說著就說不下去了，一句話不能夠完整的說完。在這時部分同學聽到之后會忍不住發(fā)笑，說的同學便會在心里認為這是在嘲笑自己，慢慢的，學生就會對說英語產(chǎn)生畏懼的情緒，害怕自己說不好，同學會嘲笑自己，因此不愿意積極主動的開口。但是越害怕說就越說不好，逐漸就會形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生嚴重的心理障礙。

3.英語口語環(huán)境差。學習任何一門語言類學科都需要一定的語言教學環(huán)境，在目前的英語教學課程中，除去在課堂上的英語口語訓練環(huán)境，學生幾乎很少能有表達英語口語的環(huán)境。

4.教師的口語能力不夠。部分的初中英語老師自身的英語口語發(fā)音也存在著不標準的問題。在帶領(lǐng)學生學習課本時，朗讀課文時對語調(diào)的控制不準確。并且個別的英語老師甚至自身無法用英語與學生進行流利的交流。由于教師自身知識水平的限制，從而導致學生在教學過程中很難學習到標準的英語發(fā)音。

三、提高初中口語教學的措施

1.重視英語口語的訓練。老師與學生都應該充分的認識到練習英語口語的能力，不能因為考試內(nèi)容的簡單，形式的單一就忽視了英語口語在日后生活中發(fā)揮的作用。老師可以多讓學生聽單詞的錄音版，讓學生多聽單詞的發(fā)音，反復的循環(huán)，糾正學生在說口語時的發(fā)音錯誤。在能夠?qū)卧~發(fā)音標準的基礎(chǔ)上，開始嘗試聽短的對話，要求學生能夠聽懂意思且能夠做到復述句子；再帶著學生模仿跟讀；從單詞到短句再到短文，循環(huán)漸進的訓練學生的口語能力。

2.克服“恐說癥”，重拾信心。前面闡述了學生之所以會害怕開口說英語的具體原因。如何才能幫助學生重新找回說英語的自信。在這個過程中老師起著很重要的作用，老師可以用一些類似的事例以及自身的經(jīng)驗幫助學生說好第一句英語，逐漸的養(yǎng)成開口說英語的好習慣。老師應該用稱贊代替批評，學生在開始說英語的時候，總會犯一些語法或者發(fā)音上的問題，老師應該做的是肯定學生敢于實踐的勇氣，而不是挑他們的毛病。這個時候挑毛病會讓學生在同學面前失了面子，打擊學生開口說英語的積極性。老師還應該告訴學生學習英語口語的重要性，針對學生不同的情況，采取不同的措施，以期刺激學生的發(fā)言欲望。

3.營造良好的學習環(huán)境。在部分英語課堂上老師仍然是采取中文教學，這對于學生的筆試成績來說更有作用，學生能夠清楚的明白課文表達的意思。但是對于英語口語并不合適，老師應該堅持用英語教學，在課堂上用英語授課，有利于提高學生的聽力水平，便于學生模仿發(fā)音以及形成英語思維。一開始學生可能聽不太懂，老師需要借助實物輔助教學。老師堅持說英語，學生就能夠聽到更多，模仿更多。逐漸的就能提高學生的英語口語水平以及筆試成績。

4.提高教師自身的知識水平。教師的知識水平是影響學生口語水平的重要因素，學校應該聘請英語知識足夠的老師進行教學，還要對老師的知識水平進行定期的測試，以確保老師能夠有足夠的知識結(jié)構(gòu)教授學生。學校還可組織老師的交流學習，共同為提高英語口語教學做貢獻。

總結(jié)：初中英語口語的訓練是未來的英語交際能力的基礎(chǔ)，老師與學生必須重視起來，只有老師與學生共同努力，才能夠提高學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]趙萍.初中英語口語教學的行動策略分析[J].成才之路，2014 （36）.

[2]劉靜靜.初中英語口語教學的行動研究[D].上海師范大學，2013.