互動教學理論在中學英語教學中的應用研究

李梅

【摘要】互動教學更加注重師生之間的溝通與交流，有效的溝通能夠使學習起到事倍功半的成效。英語是一門語言，它更加注重的是學習者的說與聽的能力，而不是僅僅的“紙上談兵”、“啞巴式英語”，因此現在的初中英語更加注重教師與學生之間的互動學習，讓學生真正的具有將學到的語言說出來。本文就互動式教學方式的重要作用及其在初中英語教學中的應用情況進行簡單的探討，為其他的教師分享一下教學經驗。

【關鍵詞】互動教學 初中應用 教學應用

現在很多的中國學生掌握了很多的英語知識，他們在卷面考試中往往能夠取得優異的成績，但當他們實際面對英語對話的時候卻怯場了，啞口無言，這是當前的一種普遍的現象，造成這種問題的根源是傳統的英語教學方式帶來的。隨著人們知識層面、眼界的開闊，人們深刻的認識到英語不僅僅是紙上的，更重要的是口中的，能說能寫才是英語學習者必備的素養。當今為了能夠提高學生的“說”能力，很多的學校與教師對教學方式進行了積極的探索，互動式教學理論受到了廣泛的關注。

一、互動教學理念概論和重要性

互動教學理論是當前流行的一種教學方式，它主要是依據交際語言教學理論而提出的，旨在教師提供創造合適的機會讓學生自主的運用語言進行溝通交流的學習方法。20世紀70年代互動式英語教學方式開始出現，它對于提高學生的語言表達與理解能力具有著重要的作用，從實際的運用情況看，互動教學方式的重要性主要表現在兩個方面：

1.更有利于教師主導地位的發揮。在互動式教學模式中，教師是互動環境的創造者與組織者，在這個過程中教師發揮主導作用，主導互動的內容、互動的方式及互動的流程，學生跟著老師的教程設計來進行互動溝通，在這種情況下，教師的主導地位會更加充分的發揮，從而真正的實現教師的價值。

2.更有利于學生主體地位的發揮。新課標改革的核心就是發揮學生的主體地位，讓學生真正的在學習的過程中發揮自我能動性，提升學生的學習興趣，真正提高學習的質量。對于初中學生來說，在英語課堂上實行互動式的教學方式能夠改變傳統英語學習中學生的被動局面，提升學生溝通交流能力和語言表達能力，使學生真正的將學習的英語知識應用于日常生活學習之中，發揮英語語言的交流能力，而不是啞巴式英語。

二、互動教學在初中英語教學課堂中的實踐應用分析

互動式教學是當前英語課程改革后的一種重要形式，受到了越來越多教師和學生的追捧，為了能夠有效的提高互動式教學方式在實際教學過程中的應用效率，對此我們根據教學經驗提出了以下幾點教學策略：

1.多采用“提問”教學法。提問教學能夠更好的吸引學生的注意力，促進教師與學生之間的溝通交流。提問教學并不是盲目提問，而是根據學生的能力、教學的內容有目的的、有針對性的進行提問，提問作用的發揮取決于問了什么、怎么問的以及問了什么人。但是提問教學并不等同于展示性提問，而是應以提示性提問為主，在提問的過程中，老師更傾向于學生自我創造能力和即興能力的發揮，同時需要強調的是教師在提問的過程中要注意控制耐心，要給學生充分的思考問題與解答問題的時間，通過提問展示學生個性發展的需要。

2.充分發揮合作學習的效果。合作學習注重學生團體意識和能力的培養，教師可以根據課堂內容的需要組織學生分小組進行學習，這樣可以提高學生的學習效率。合作性學習主要以學生為主，給予學生自主學習交流的機會，讓學生能夠更加強的運用英語表達自己的意圖，發揮英語學習的作用。但在合作學習的過程中教師要注重傳授學生人際與團隊交流的技巧，對學生的討論結果給予合理的評價，不能夠影響學生的自信心和積極性，這樣才能夠更好的達到學習的效果。

3.利用角色扮演教學。教師根據教學內容設計一個情景，在這個情景中，學生都扮演不同的角色，這樣能夠加深學生對學習內容的理解。比如在“The Brithday Party”教學中，教師可以創設一個生日晚會的現場，在這個晚會中每個學生都有不同的定位，醫生、教師、客人、主人等等，讓學生按照自己角色的定位進行自我介紹，并互相進行問候，在這個過程中學生學習到關于晚宴等場合的禮貌用語，這大大的提高學生的使用價值。

4.設計較好的語言游戲。語言游戲是一種寓學于樂的學習方式，讓學生在娛樂的過程中學習到知識。現在我們可以仿照漢語的“成語接龍”法設計單詞接龍游戲，大家站在同一個平臺上，教師說出第一個單詞，例如“party”，第一個學生就以最后的字母“y”開頭說出一個新的單詞“year”，以此類推，這個過程既鍛煉學生的反應能力，有提高學生對單詞的記憶力，這樣可以給教學課堂帶來更好的教學效果。

三、結語

互動式教學在現在的英語教學課堂中受到了一致的好評，他自由平等的教學理念與方法讓學生更容易融入到學習環境之中，這樣可以活躍課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，大大的提高教學的效果。同時互動式教學方式提升學生的主體地位，對于培養學生的創造力和自主性具有著十分重要的作用。

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