詞匯記憶教學法在小學英語教學中的應用重要性探討

李俠

【摘要】詞匯是學生學習英語的基礎，也是英語教學的重要組成部分。學生掌握詞匯能力對學生英語綜合應用能力有著直接影響。但從相關調查得知，小學生普遍存在記憶力較差，恐懼記單詞以及對詞匯學習興趣不高等問題，影響英語詞匯教學效果。本文則從聯想記憶、游戲記憶、拼讀記憶等方法分析詞匯記憶法在小學英語教學中應用，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語 詞匯記憶教學法 應用

基礎教育改革綱要明確指出，小學英語是作為第二語言及國家規定課程，應善于根據學習實際情況和認知規律調整教學方案，最大程度調動學生學習英語積極性。其中詞匯作為英語教學重要組成部分，不少學生表示英語學習相對困難，尤其英語單詞十分拗口，毫無學習興趣。再加上英語教師仍采用傳統的教學方式，即課前領讀或課后讓學生背誦，毫無效果，因此改變詞匯教學方式對提高詞匯教學質量有著重要的現實意義。

一、借助聯想記憶詞匯 活躍學生英語思維

新課標詞匯表要求小學生學習600～700個詞匯，傳統詞匯教學法只是讓學生死記硬背，不僅課堂效率不高，長期以往還會消磨學生會英語學習興趣。雖然英語詞匯是表音文字，但依舊可以將其與日常生活中的事物相聯系并運用簡筆畫或圖形呈現單詞字母，降低學生認知符負荷。例如就可以將字母a聯想動物的頭部和人的側臉，學習ear（耳朵）詞匯時運用簡筆畫畫出呈現側臉a，之后添上眼睛（e），最后畫上耳朵（r）。而熊（bear）在耳朵（ear）的基礎上則多了一個字母b，教師就引導學生將其看做熊凸出的肚子，由此一來，學生很容易記憶單詞。

二、借助游戲記憶詞匯 激發學生學習興趣

小學生天性活潑好動，有較強的好勝心和自尊心，英語教師就可根據學生心理特點設計競賽式游戲，讓學生在快樂的游戲中掌握單詞。以教材中Nice to meet you一文為例，該章涉及到如black、red、blue、yellow等各類顏色單詞，如果讓學生一個一個記憶則有較達到難度，所以教師可以將其學生分為若干小組，之后把課前準備好的詞匯小卡片分給小組并告知是今天要學習的顏色詞匯單詞，請每組學生運用卡在兩分鐘內組成不同顏色單詞，用時最短小組可直接晉級下一輪。對于學生來說，這種卡片游戲記憶模式需要具備良好的團隊協作能力和單詞記憶能力，尤其比賽中設置了晉級環節，使游戲多了一份懸念性和觀賞性，極大調動學生參與興趣，更重要是學生在游戲過程中能快速記憶詞匯，可謂一舉兩得。事實上在記憶單詞方面有很多游戲，有的教師還嘗試將游戲與朗讀相結合，當前很多學生都熟悉大富翁電腦游戲，英語教師就在課堂中借助多媒體設計游戲路線，而學生則點擊電腦屏幕上的骰子投點，走的過程中會遇到單詞，只有大聲讀出這個單詞才能繼續往前走。學生會因好勝心讀出單詞，逐漸激發學習詞匯興趣。

三、借助拼讀記憶詞匯 提高學生英語水平

眾所周知，英文有48個音素，自然拼讀法僅僅運用26個字母就能涵蓋所有因素，可以說這種音形不對等的情況在一定程度上會增加自然拼讀法學系難度，所以教師在教學過程中就可奉行先易后難準則，一步一步展開自然拼讀法教學步驟。相關教育學家也曾指出，44個音對于小學生來說過于復雜且繁瑣，那么就可先讓學生背誦學習中常用的26個字母發音。其中26個字母有5個大元音，會發出letter name、letter Sound、letter sound、letter name音，上述發音就能做很多事情了。教師根據這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓練方案。首先第一階段對26個字母發音進行訓練，第二階段則對元音字母和其組合發音進行訓練，第三階段則對輔音和其字母組合進行訓練，第四階段則對英語單詞拼寫和拼讀進行訓練，該階段也培養學生見詞讀音和聽音辨詞能力，第五階段則為對自然拼讀規律進行鞏固和擴大英語詞匯量及閱讀英語繪本。英語教師在講解“一個單詞只有兩個元音且都處于詞尾，其中末尾的元音E不發音，另一個元音發長音規律”時就借助了一個小笑話，即e是一位很友好和善的朋友，只要遇到元音字母就會問“hey，whats your name？元音聽到后就立即回答自己的名字”，通過簡單小笑話幫助學生輕松記憶規律，和符合學生認知特點。

四、結語

總之，詞匯是小學英語教學不可缺少的一部分，也是學生學習英語的基礎。在此過程中需要英語教師和學生注重教學和學習方法的形成，進而培養學習興趣。尤其在學習詞匯中應掌握其特點，為后續英語閱讀和寫作帶下堅實的基礎。而多元詞匯記憶法能培養學生靈活思維，活躍英語課堂氣氛，從而促使學生全身心投入到英語學習中，提高小學英語教學效率。

參考文獻：

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