初中英語語法和詞匯的學習策略

劉勇

【摘要】在學習初中英語時，詞匯是基礎，只掌握詞匯是遠遠不夠的，而語法是聯系詞匯與句子的紐帶，學習語法有利于培養學生正確理解英語和準確運用英語的能力。

【關鍵詞】初中英語 興趣 朗讀 語境 反思

一、詞匯學習法

1.傳統死記硬背的詞匯教學方式已經不能滿足當前素質教育理念的需求，所以，教師就應當立足于學生的心理特點和詞匯內容，合理、有效創設教學情境，從而增強學生學習詞匯的熱情與效果。曾經在電視上看到過著樣一個例子，在記憶business一詞，中文意思是“商務、生意”，為了讓學生對其形成快速的記憶和掌握，教師就可以這樣設計教學情境：這個詞可以拆分為“bus+in+e+ss”的結構，然后引導學生想象bus是“公共汽車”，in是“在……里面”，e可以想象成“曲項向天歌”的鵝，再將兩個s想象成兩條蛇。這樣，business一詞的意思就可以理解為在公共汽車里面（bus，in）有一只鵝（e）和兩條蛇（ss）在談生意。這樣，學生會對這種想象更加熱衷且感興趣，在幫助其良好記憶的同時，培養起豐富的想象能力和有效的詞匯記憶方法。這種教學情境的創設，能夠給學生營造一個更為輕松、和諧的學習空間，從而加強初中英語詞匯教學的效率與效果。

2.采用構詞法，拓展詞匯，促進學生的有效記憶。在英語教學中，會有很多派生詞與合成詞，教師要對詞根進行詳細的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規則，這樣，學生可以在學習中利用詞語的前后綴與復合的結構掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的”。Like 是喜歡，加上前綴dis變成dislike不喜歡，學生只要記住一個單詞的意思，根據前后綴又能記憶新的單詞。

3.注重讀。詞匯教學的原則是聽說領先，道理其實很簡單，小孩呀呀學語的時候，總是通過聽別人說，然后自己模仿著說，從而學會說話。所以，教師在教單詞的時候，必須首先讓學生聽，讓他們正確地辨音，再讓他們大量模仿，要求他們做到讀的準確。讀正確是學語言的關鍵，只有讀正確才能從聽的意義上掌握詞匯，真正解決單詞拼寫的難題。

二、語法學習法

1.運用名言警句或諺語學習語法。在我們學習漢語時，老師總會精選一些經典文段讓我們背誦，這種方法既能讓我們記住這些經典段落，又能在我們寫作時引用或是進行仿寫。把這種方法遷移到英語語法教學中，效果會很好。如在學習比較級時，把Two heads are better than one和Actions speak louder than words等諺語介紹給學生；在學習定語從句時，以諺語為例，幫助學生理解定語從句的結構：He who does not reach the Great Wall is not a true man. He who would do great things should not attempt them all alone；通過一段時間的實踐發現，用這種方法學生既記住了諺語或名言警句，又掌握了語法規則，一舉兩得。

2.創設語境，突出語法運用能力的重要性。學習任何語言都離不開良好的環境，沒有環境的支撐，再好的方法也不會產生良好的效果。比較母語和英語學習，主要差異在于英語學習缺少語言環境和氛圍，因此，將“死”的語法知識放到靈活的語境中教學，將會得到事半功倍的效果，要想學好英語就必須創設一定的學習環境，要想學好英語語法就必須創設一定的學習環境。

3.學會反思，查缺補漏。語法是語言的結構方式，是語言表達的直接載體，是詞匯重組的橋梁，在英語知識的運用上起著至關重要的作用。教師在教學中應克服教材中語法知識比較分散的不足，引導學生對教材中不斷出現的新的語法結構進行觀察積累，及時歸納這些規律，把它與以前學過的容易混淆的語法結構進行適當的比較，讓學生逐步形成一個全面的語法體系。最好的學習方法就是適合自己的方法，只有在英語語法的學習過程中，不斷地進行反思，進行歸納總結，然后查缺補漏，實施對比記憶和學習，就會收到事半功倍的效果，提高學習效率。比如在教完八個基本時態，進行綜合復習時，教師可將八個時態的最基本的結構、基本時間狀語、動詞結構運用場景等特征進行歸納總結，讓學生體會各時態間的聯系、不同之處，在運用中進行對比，在思考中得到升華。

在初中英語教學中，語法和詞匯的學習是十分重要的，它直接關系到學生聽說讀寫能力的提高。要想學好英語，單純地掌握好一定的單詞量，是遠遠不夠的，還必須正確地運用語法知識把這些英語詞匯組成一定的句子，然后表達出自己所要表達的含義。學習語法的最終目的是用來交際，在交際時，只有有了各種句子結構在心中，才能出口成章。