游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探究

王紅妹

[摘要]小學(xué)生具有明顯的好奇、好游戲、好模仿、好成功、好實(shí)踐和好合群的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還固守在“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——練習(xí)——作業(yè)”為基本程序的單一教學(xué)模式上。這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)大相徑庭，這樣的課堂勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。而游戲的精神恰恰是娛樂性、挑戰(zhàn)性，這與小學(xué)生的特點(diǎn)不謀而合。如何巧妙地運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地設(shè)計(jì)游戲提高學(xué)習(xí)效率成了我們研究的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]游戲化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡，游戲化學(xué)習(xí)能夠有效的使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，把游戲手段添加到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生們不單單是在做游戲，更成為了課堂的主體，學(xué)生快樂地高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、游戲化學(xué)習(xí)的教育價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教育游戲具有很強(qiáng)的互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、趣味性，可以強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，整數(shù)加法運(yùn)算的內(nèi)容，可采用古時(shí)候戰(zhàn)爭題材《攻城魔法陣》的游戲：綠軍與紅軍之間發(fā)生了戰(zhàn)事，他們都想占領(lǐng)對方的城市，仙人們給他們?nèi)Ψ匠鞘械穆飞鲜┝四Х?，雙方必須發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行數(shù)學(xué)問題計(jì)算，才能破解魔法從而獲得最后的勝利。把有趣的攻城故事和加法的運(yùn)算結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，為了可以打敗敵軍獲得勝利，他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在游戲當(dāng)中深切地感受到精通數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的成功和喜悅，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和作用，潛移默化地把對游戲的興趣轉(zhuǎn)化到對數(shù)學(xué)知識(shí)上來。

（二）尊重學(xué)生的差異

學(xué)生的個(gè)體差異真實(shí)的存在，如何讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，是每位教師都非常關(guān)心的問題?，F(xiàn)有的教育游戲大多把游戲的任務(wù)按照復(fù)雜程度區(qū)分成不同的級別，不同級別的游戲適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，學(xué)生們可以按照自己的學(xué)習(xí)水平定制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。例如，圖形面積計(jì)算的內(nèi)容結(jié)合《探索星空》這個(gè)游戲，讓學(xué)生計(jì)算在星空里看到的幾何圖形的面積。該游戲共分三個(gè)不同難易程度的等級，第一級中給學(xué)生準(zhǔn)備了計(jì)算圖形面積所需要的計(jì)算公式，學(xué)生會(huì)感覺取得游戲勝利是比較容易的事情。這適合于初學(xué)幾何圖形面積計(jì)算的學(xué)生。第二級的游戲中沒有任何面積公式，增加了游戲的相對難度，適合那些鞏固所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)，起到了鞏固強(qiáng)化知識(shí)的作用。第三級游戲不再是簡單的圖像，而是不規(guī)則圖形，需要使用面積的“分割”和“拼接”，難度大大提高，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和邏輯思維能力，對于游戲的挑戰(zhàn)能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（三）豐富學(xué)習(xí)的方式現(xiàn)在課堂中運(yùn)用的多媒體教學(xué)手段，促使教學(xué)模式變得多種多樣，但即便是這樣也并不是所有學(xué)生都會(huì)集中全部精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生，愛玩愛游戲是他們的天性，怎樣才能使學(xué)生在課堂上能夠集中精力去學(xué)習(xí)，并且在課后還能自主學(xué)習(xí)，以鞏固他們所學(xué)的知識(shí)呢？現(xiàn)在單單是完成書面作業(yè)已經(jīng)越來越滿足不了這個(gè)要求了，有的學(xué)生產(chǎn)生了對這種書面作業(yè)的抵觸情緒。所以，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的氛圍就勢在必行。游戲化學(xué)習(xí)具有非常好的教育性、娛樂性、知識(shí)性，恰恰給學(xué)生提供了全新學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍，它構(gòu)建了一個(gè)綠色環(huán)保的、健康的娛樂環(huán)境給學(xué)生們，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地鞏固知識(shí)，提升能力，全身心地融入學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

二、游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）在游戲中新授

在增進(jìn)對知識(shí)的理解方面小學(xué)生是無主觀意識(shí)的，有主觀意識(shí)的注意力集中的時(shí)間一般都不會(huì)太長。所以，教師經(jīng)常會(huì)在課堂上發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)了一小會(huì)兒之后就會(huì)表現(xiàn)出注意力的不集中、溜號、愛搞小動(dòng)作的現(xiàn)象。而當(dāng)教師使用游戲活動(dòng)的教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，同時(shí)還可以產(chǎn)生積極的思維方式。有的數(shù)學(xué)知識(shí)對于小學(xué)生來說可能是難以理解和掌握的，教師能夠通過形象的、直觀的游戲進(jìn)行教學(xué)，更好的幫助了學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)當(dāng)中的比較復(fù)雜的概念和法則等知識(shí)，使學(xué)生原有的具體思維模式和形象思維模式一步步的向抽象思維模式轉(zhuǎn)變。

比如“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員、“數(shù)學(xué)歌、“送信、“找鄰居”等等有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲，都能夠使學(xué)生盡情的發(fā)揮表演才能，他們可以借助積累的生活小知識(shí)來掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行這類游戲的時(shí)候，也學(xué)會(huì)了如何解答應(yīng)用題。引入了游戲教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生輕松地在游戲中獲取需要掌握的知識(shí)，不僅僅是提高了學(xué)生們的動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考的能力，還大大的豐富了學(xué)生的想象力。

（二）在游戲中練習(xí)

巴普洛夫的經(jīng)典條件反射理論支持“熟能生巧”：桑代克的練習(xí)律表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少，由此可見練習(xí)的重要性。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，同時(shí)提高了理論結(jié)合實(shí)際的能力。不過只是單一的進(jìn)行練習(xí)，會(huì)增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)起到學(xué)習(xí)上的負(fù)面效果。假如練習(xí)的時(shí)候可以盡量使用游戲?qū)W習(xí)法，其效果會(huì)大不相同。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，會(huì)提高學(xué)生融入練習(xí)的積極性，起到事半功倍的功效。

比如，一年級學(xué)習(xí)數(shù)的分與合后，設(shè)計(jì)“解救美羊羊”的游戲。美羊羊被灰太狼抓走了，大家一起去狼堡救她。想要救出美羊羊，要打開狼堡的3扇門，門上都是數(shù)的分與合。學(xué)生為了救出美羊羊，算的很起勁，救出美羊羊的同時(shí)也達(dá)到了練習(xí)的效果。

總的來說，把游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，完全是尊重和利用了學(xué)生好動(dòng)、愛玩的天性，我們必須努力思索和研究這類教育教學(xué)模式，并契合實(shí)際地運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）