高職院校大學英語閱讀焦慮的原因及對策

熊新華++張尚美++肖麗娟

【摘要】大學英語學習中關鍵的部分就是英語閱讀，在高職院校的教學中對英語閱讀非常重視，而且在英語的專業考試中或者考研英語中閱讀部分的分數都占據著很大的比例，因此對大學英語閱讀要加大重視，本文就大學英語閱讀中出現的焦慮現象做了分析，找出其原因并提出一些應對的對策。

【關鍵詞】大學英語 閱讀焦慮 解決策略

一、大學英語閱讀在英語學習中的重要性

1.閱讀可以培養學生的語感。不管是語文教學還是英語教學，凡是語言的學習都要進行大量的閱讀訓練，閱讀可以讓學生養成良好的學習習慣，從大量的閱讀中獲取英語的思維模式以及外國人的生活習俗，文化造詣等，在大量的閱讀后，會慢慢的養成這種外國人的思維模式，理解他們的語言習慣，從而形成強烈而準確的語感，語感的形成非常有利于學生更快更準的掌握英語中的深一層次的含義，不需要死記硬背這些詞意，只是一種語言的感覺，就能找到相應的理解方式，在閱讀中找到答案，這就是語感，只可意會不可言傳。

2.大量的閱讀可以擴充學生的詞匯量。單調的背英語單詞會很枯燥，而且難以記牢，記憶時間也不長，但如果放在閱讀中進行的話，可能會很容易就理解了單詞的含義，而且容易記，效果還很好，閱讀可以為單詞創設語言環境，方便學生記憶，擴充詞匯量。

3.閱讀材料可以讓學生更加方便的了解西方文化。閱讀自然要有素材，而這些素材都來源于生活，英語的閱讀自然就是閱讀西方的文化素材，從這些素材中可以了解到西方的文化，西方的思維，西方的風俗習慣等，通過閱讀，學生還可以開闊眼界，見識各種不同的風土人情，同時還大大提高了對英語學習的興趣。

二、閱讀焦慮的產生原因

1.學生角度的原因。

（1）高職院校的學生沒有扎實的英語知識的基礎，學生水平層次不一，有些學生只是職業高中畢業的，沒有系統的學習過英語，因此，這部分學生對英語的印象就只是為應付考試而死記硬背一些英語單詞和英語作文，而且因為語言學習本身就存在學習障礙，所以很容易產生抵觸英語學習的情緒，大量的閱讀對他們來說更是晦澀難懂，不愿意去讀，更不愿意去學習，對閱讀產生焦慮的情緒，還有一部分學生雖然有英語的學習基礎，但是高中的英語學習方式與高職院校的方式不同，高中都是老師在督促著學習，而高職院校中都是學生自主學習，對于沒有興趣學習的學生來說便會越來越不想學習英語，就會產生閱讀的焦慮。

（2）學生學習都是為了應付考試，不是真心喜歡學習英語，強硬的學習自然不會積極熱情的去學。

（3）大多數學生的英語成績不是很理想，于是就會失去信心，覺得自己怎么都學不會，這樣的心態在面對大量的閱讀材料時便會抵觸，焦慮。

2.教師角度的原因。教師在課堂上也只是硬性的灌輸給學生英語知識，并不注重教學方式的變化，一味的生講硬灌，課堂毫無生趣，學生本來就基礎薄弱，這樣一來，不但沒有激發學生的學習興趣，反而打擊了學生學習英語的自信心，更不用說去大量閱讀英語了。

三、緩解學生這種閱讀焦慮情緒的策略

1.首先，需要我們的教師改變教學模式，變學生為主體，教師只是引導作用，創設英語的學習情境，多讓學生思考，利用多媒體教學，激發學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，從而降低學生對英語的抵觸情緒，進一步降低學生的閱讀焦慮感。

2.可以創設一種輕松愉悅的英語交流環境，讓學生們之間互相用英語交流，大力的鼓舞學生敢于開口說英語，讓學生多參與課堂教學，降低他們的煩躁感和挫敗感，讓學生大聲的開口閱讀，而不只是一句一句的翻譯課文，分角色朗讀等，讓學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中去學習英語，去大聲的朗讀英語材料。

3.根據學生的英文水平來選擇適當的閱讀材料，不能過于簡單，學生閱讀起來沒有成就感，也不能太難，閱讀太難理解的話，會打擊學生的自信心，給他們造成壓力，而不愿意去閱讀，因此，一定選擇適合學生水平的閱讀材料，還要根據學生水平的不同進行分類教學，讓不同層次的學生都能愛上閱讀。

4.學生學習英語總是抱著一種應付考試的心態，以成績的好壞來評定自己的英語學習水平，這會讓學生對英語學習產生大大的焦慮感，在考場上，看到大篇幅的閱讀題時更是緊張焦慮，因此，要正確引導學生對閱讀的看法，不要總以成績來評判學生的學習成果，以平常心對待考試，從中汲取經驗，更好的去學習英語。

5.學生之間組成小組進行合作交流，在合作中學習，互幫互助，互相練習，提高自己的閱讀能力。

四、結語

綜上所述，高職院校的英語教學要重視大學英語的閱讀教學，不斷的探索閱讀教學新途徑，讓學生輕松愉快的學習，愛上英語閱讀。

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