寓教于美：小學英語教學的靈魂

吳云

[摘要]小學英語教育是集語言、交際、表演于一身的藝術表現形式，其中包含語言美、藝術美、規律美等。將其滲透在教學中，為學生創造寓教于美的教學環境，讓學生懂得英語這門學科所帶來的神奇魅力與美麗，讓學生愛上英語學習、會學習英語，學出英語之美。對此，筆者根據多年教學經驗，就小學英語教學寓教于美進行簡要分析。

[關鍵詞]小學英語；美育；學習效率

美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”當今社會美育也成為時代的客觀要求，小學英語教學中滲透美育是新課程的要求，通過美育打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生正確的審美觀。因此，在當前小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃、有步驟地開展美育，抓好課堂教學的主陣地，在小學英語課堂教學中，滲透美育，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。那么，如何在小學英語課堂中如何滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終保持對英語濃厚的學習興趣呢？

一、英語教材中的美育內容

（一）音韻美英語教材中的美育內容作為寓教之美的基礎，其語言美是音韻美的重要展現。無論是哪一種語言，都是韻律美的展現。英語這門語言，讀音具有緩和、流暢特點，例如：音節的輕重、長短、音調等：單詞發音的持續、爆破等，凸顯出較強的節奏感和韻律，就像一首歌曲中輕重緩急，耐人尋味、流連忘返。

（二）內容美語言不僅是一項交流工具，也是思想的體現。英語語言是西方物質文明、歷史發展的產物，從意識上而言具有較強的美育特點，相對于漢語，英語語言更具有感染力。例如：西方食物早已被我國學生所熟知：英語語言中，不同環境中的語言表達，例如：道歉形式、致謝表達、生活用語等，與我國漢語言文化表達形式相得益彰，相輔相成，充滿著無窮的藝術美和多樣性。

（三）規律美規律美主要體現在語法和語言表達順序中。不同于漢語表達形式。英語語法中，動詞包含多種表達形式、語態，同行為的不同時態、語態的融合，進而形成英語規律美。

例如：He goes to park at seven.他7點去公園。He went to park at seven.他過去7點去公園。He is going to park.他正在去公園。He has gone to park。同樣的詞語表達含義卻不同，這正是英語語法中的特別之處，充分展現了規律美。在日常教學時，教師充分利用規律美教學，讓學生感受到英語語法的美，進而能夠自主發現美，找到規律，感受英語語言表達技巧，提升英語學習能力。

二、英語教學中寓教于美教學方法

（一）讀出英語韻律美

英語這門課程，語言表達具有較強的節奏感，語調升降有序，具有強烈的韻律美。單詞朗讀自然不受約束，流暢，這也正式吸引學生興趣的主要因素。所以，在英語教學中，教師能流利地表達、交流，也體現教學美的前提：同時也會帶給學生視覺刺激，進而激發英語學習興趣。

但是，在實際教學中，多數教師還是很難達到標準發音。針對這一問題，教師在教學中可以為學生播放原錄音，讓學生感受到真正的韻律美。在引導學生單詞發音、朗讀過程中，引導學生朗讀韻律、高低起伏等，凸顯英語語言美。

（二）寫出結構美

教師在教學中書寫時，也要注意結構美感的體現：首先，板書要有美感，教師在書寫過程中注意單詞書寫，單詞與單詞之間距離均勻、注重結構組成，帶給學生一種視覺美：其次，書寫內容正確，在教學中注意與學生的交流，彰顯英語書寫結構點，注重教學過程美，這樣一來既能夠讓學生掌握整體知識點，又能夠讓學生學會正確的書寫形式。

富有美感的書寫將是藝術美的綜合體現、是內容與過程的統一，對學生英語知識的掌握具有幫助性作用。另一方面，也能夠提升學生審美情操。

（三）畫出動態美

小學階段，學生思想意識、想象力是直觀的，學習表現主要以能動為核心。所以，在教學中，教師可以利用繪畫形式、多媒體等方法將內容知識直觀的展現出來，呈現視覺美利于學生展開想象，體驗英語語言美，感受英語語言的特殊性。

在一些詞語、斷句、閱讀教學中，教師可以通過實踐繪畫形式將抽象的事物變得具體化，例如：人物繪畫、事物繪畫、風景畫等，以便學生在腦海中形成形象畫面，同時將這種教學形式逐漸引導學生變為學習方法，降低英語學習難度。

三、結束語

總而言之，教師在英語教學中想要體現寓教于美，還需要從自身能力提升入手，不斷提升自身口語表達能力、書寫技巧、審美意識等，在教學中向學生傳輸美、展現美，進而在教學中更好的引導學生，讓學生感受英語的神奇魅力。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學）