在幼兒園教學中應用藝術的方法提問

孫亞萍

提問教學法，是幼兒教師常用的教學方法，那么教師要如何提問，才能讓幼兒高效的吸收知識呢？這是本次研究將要說明的問題，本次將說明三種在幼兒園教學中應用藝術提問的方法。

一、提問的語言要富有童趣及生活的氣息

教師有時希望幼兒充分的感受一種事物，令幼兒在感受事物的過程中進一步了解事物，從而吸收知識。幼兒的心理特點為想象力、情感都比較豐富，教師在幼兒提問的時候，要結合幼兒的思維特點，讓提出的問題富有童趣及生活的氣息，便于幼兒能夠結合生活經驗來思考。

比如以幼兒教師引導幼兒種多肉植物，令幼兒學會給多肉植物澆水為例。有一名幼兒教師是這樣提出問題的。教師對幼兒說：“跟前幾天比，白美人姑娘是沒有變呢，還是已經有點個嬌艷的大姑娘啦？”幼兒們看看略微長大的多肉植物“白美人”，立即回答說：“白美人姑娘長大啦！”還有幼兒說；“白美人姑娘變美啦！”。幼兒教師引導幼兒思考，我們要長大，需要哪些條件呢？幼兒們思考并回答，人成長，需要陽光、雨露、呼吸空氣，需要充足的水分及食物。幼兒教師引導幼兒思考，那么“白美人姑娘要成長，需要些什么呢？”幼兒們仔細分析：“白美人”姑娘已經已經有了陽光、雨露、空氣，就需要營養和水分，于是幼兒趕緊給“白美人”姑娘澆水。幼兒教師又引導幼兒思考，如果有人一次給幼兒灌水灌太多，灌太急，幼兒們會是什么感覺呢？幼兒結合生活經驗，理解了給植物澆水時，要少澆，漫澆。

教師要意識到，幼兒的思維方式以體驗思維為主，如果教師引導幼兒結合他們的體驗去理解事物，幼兒便能產生共鳴感，從而能理解事物。為了幫助幼兒理解事物，教師在提問的時候，要把問題生活活，比如教師可以問幼兒：“小白兔媽媽現在在做什么？”、“小麻雀姐姐最擅長做什么？”幼兒便能結合生活經驗及親身體驗來理解事物。

二、提問的語言要深入潛出具有思維層次

教師在引導幼兒思考問題的時候，有一些問題的抽象性很強，教師不能用具有童趣或者生活化的語言來描述事物，那么教師要如何提問呢？教師要意識到，幼兒一般不能迅速的理解抽象性、綜合性很強的事物，如果教師希望幼兒能理解這類事物，就要把問題分解，一步一步的來理解事物。

比如以教師引導幼兒在區域游戲空間玩積木，一名男生看到一名女生手中的積木是自己想要的積木，于是要求和女生交換積木，被拒絕，男生再次哀求女生交換積木，又被拒絕，然后這一名男生直接上去動手打了女生，搶走了女生的積木為例。這一名男生的教師是這樣引導幼兒思考的。教師問：“你平時最喜歡的人物是誰？”幼兒回答“李云龍。”教師“你為什么喜歡李云龍呢？”幼兒回答“因為李云龍帶著大家一起去打鬼子，作戰很勇敢。”教師問：“如果李云龍不打鬼子，專打自己的同胞婦女呢？”幼兒此時說不出話來。教師又再問：“李云龍平時是怎么對待婦女同志的？”幼兒想想電視劇的劇情回答“李云龍對待婦女同志很好，很客氣……”教師追問：“李云龍說婦女是他們的同胞姐妹，是他要保護的人。”教師盯住幼兒問：“那你想不想成為李云龍那樣的人？如果想，你應該怎么做呢？”幼兒聽了教師的提問，若有所思，接下來就去向那一名女同學道歉了。在這一案例中，如果教師直接告訴幼兒男生動手打女手，是恃強凌弱，這是不對的，幼兒會不明白為什么不對。這一名教師結合幼兒喜歡的偶像，來分析偶像的價值觀和世界觀，令幼兒意識到如果要成為偶像那樣的人，應該有什么樣的價值觀和世界觀，這就讓幼兒產生思考。教師又指出幼兒的思想和行為產生偏差，令幼兒再次思考，他的思想和行為產生什么偏差。最后幼兒教師指出，當幼兒的思想和行為產生偏差該怎么辦？此時幼兒已經找到了思考的方向，了解應當如何行動。

教師如果希望幼兒接受一個抽象的道理，就不能直接抽象的告訴幼兒一個道理，幼兒會不明白這個道理。幼兒教師要把抽象的道理和幼兒理解的直觀事物結合起來，通過類比、對比等語言藝術，讓幼兒理解道理，然后引導幼兒思考。

三、提問的語言要簡潔、直觀、切中要點

教師在開展教學活動的時候，有時會讓幼兒學習一件事物，此時教師可以結合學習的環境一針見血的指出學習的要點，引導幼兒思考。教師如果能用簡潔、直觀、客觀的語句提出問題，就能集中幼兒的思考注意力，避免幼兒產生思維岐義。

以教師引導幼兒看多媒體視頻，讓幼兒了解小兔子的生活習性為例。當幼兒看到一只小兔子排出糞便后，把糞便吃下去的畫面后，幼兒教師立刻提出問題“兔寶寶為什么要吃下自己的糞便？”教師提出的問題實際上正是幼兒疑惑的問題，當幼兒產生學習疑惑時，教師引導學生繼續觀看多媒體視頻。接下來幼兒聽解說員說，小兔子的體內能產生兩種糞便。一種是軟糞，這是兔子吃下食物以后，身體的晦與食物組合形成的一種新食物，這種食物便于兔子消化，這是兔子需要吃的糞便。另一種是硬糞，就是我們常說的大便，這種糞便兔子是不吃的。

教師如果結合學習環境，針對幼兒可能產生的疑惑，簡潔、直觀的提出學習問題，會讓幼兒開始重視并思考這個問題，接下來教師的提問會成為幼兒的學習重點，幼兒能結合教師的提問高效的吸收知識。

四、總結

幼兒教師在提問的時候，要結合幼兒的情感，把問題便得生動，引起幼兒思考：要結合幼兒的思維層次，應用類比、比喻的方法深入淺出的提出問題：要結合學習的環境，指出幼兒的疑惑，幫助幼兒定向的吸收知識。只要教師能靈活的應用這三種方法開展教學活動，就能快速的讓幼兒吸收知識。

（作者單位：江蘇省濱海縣幼兒園）