教育信息化發(fā)展過(guò)程中的人力資源開(kāi)發(fā)

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，只有不斷開(kāi)發(fā)教育信息化過(guò)程中優(yōu)秀的人力資源，才能夠提升人們的科學(xué)文化知識(shí)，提升教育的文化底蘊(yùn)，從而促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。人力資源的開(kāi)發(fā)在教育信息化中起到至關(guān)重要的作用，本文從教師、學(xué)生和組織管理者這三種人力資源的發(fā)展歷程進(jìn)行論述，從人力資源開(kāi)發(fā)的方法、內(nèi)涵、發(fā)展方向的角度，促進(jìn)了我國(guó)教育信息化過(guò)程中人力資源的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：教育信息化 人力資源開(kāi)發(fā) 教師 管理者

引言

人力資源是教育信息化發(fā)展的重要因素，然而人力資源的發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、軟件程序的開(kāi)發(fā)、相關(guān)政策法規(guī)的制定。在人力資源發(fā)展上，我國(guó)針對(duì)教師和管理者進(jìn)行了精心挑選并提供了大量的支持，但是對(duì)學(xué)習(xí)者的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)教師水平的要求不高，對(duì)管理者缺乏相應(yīng)的管理手段和培訓(xùn)機(jī)制，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育信息化的發(fā)展。[1]

一、教育信息化中人力資源開(kāi)發(fā)的定義

人力資源對(duì)促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力提高，推動(dòng)我國(guó)政商界發(fā)展起到重要作用。想要獲得高素質(zhì)、高水平的人才，就必須要進(jìn)行人力資源的管理。在教育信息化不斷發(fā)展的進(jìn)程中要綜合考慮教師、管理者和學(xué)生之間的聯(lián)系，從而有效的促進(jìn)人力資源的開(kāi)發(fā)。確立教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，教師作為重點(diǎn)，學(xué)生作為關(guān)鍵，管理者作為支撐力量的模式，提高教學(xué)效率和工作水平。[2]

二、人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程和遇到的問(wèn)題

1.學(xué)生

雖然教育水平不斷提高，但是有關(guān)部門卻不能高度重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我國(guó)逐漸增加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程，并增加對(duì)校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入，培養(yǎng)專門的信息人才，但是卻忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，即使提升了學(xué)生利用信息的水平，卻不能鍛煉學(xué)生利用信息資源獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。[3]

2.教師

我國(guó)在發(fā)展信息化的同時(shí)，注重對(duì)師資力量的培養(yǎng)，但是教師職前職后銜接工作困難，缺乏實(shí)踐，在ICT技術(shù)知識(shí)方面嚴(yán)重不足，認(rèn)識(shí)面狹窄。例如教師只知道信息技術(shù)可以作為講授知識(shí)的展示工具，卻不知道怎樣讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，嚴(yán)重阻礙信息技術(shù)發(fā)展，降低信息與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合的效率。對(duì)教師的培訓(xùn)比較少，使教師對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不足，那么教師在進(jìn)行教育信息化的過(guò)程中怎樣才可以提高信息技術(shù)的應(yīng)用就成了急待解決的問(wèn)題。

3.管理者

管理者是對(duì)國(guó)家下達(dá)的命令付諸行動(dòng)的重要人員。雖然我國(guó)逐漸增加了對(duì)教育信息化發(fā)展中管理者的培訓(xùn)，但是對(duì)于其信息化的教育水平培訓(xùn)仍然無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)等人員的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)方面仍然存在著很大的不足。

三、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)我國(guó)教育信息化進(jìn)程中人力資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，結(jié)合其他國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用。

1.提高學(xué)生信息素養(yǎng)

教育信息化離不開(kāi)學(xué)生信息技術(shù)水平的掌握和提高。只有提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（1）培養(yǎng)學(xué)生信息能力的標(biāo)準(zhǔn)。要針對(duì)不同年齡學(xué)生進(jìn)行不同類別的信息化培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，所以這就要求我們?cè)趯?duì)我國(guó)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的學(xué)生本身接受能力進(jìn)行了解分析，確立不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的水平。

（2）將信息化滲透到各個(gè)學(xué)科中。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)只體現(xiàn)在專業(yè)的信息課程上，造成學(xué)生的操作能力和思考能力無(wú)法適應(yīng)時(shí)代步伐，然而各個(gè)學(xué)科成績(jī)的提高與信息化都密切相關(guān)，學(xué)生可以將信息化作為學(xué)習(xí)的工具和手段，通過(guò)不斷創(chuàng)新，增加彼此之間的信息交流與合作，增加學(xué)生自主操作能力等方式，輔助學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，進(jìn)行各個(gè)學(xué)科之間有效的測(cè)評(píng)機(jī)制。

（3）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。不能將信息化的培養(yǎng)只停留在對(duì)信息知識(shí)和理論上，要加強(qiáng)學(xué)生綜合信息能力的提升，從學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)模式上進(jìn)行改變，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備基本的設(shè)施輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。

2.培養(yǎng)教師信息教育能力

教師要熟練運(yùn)用信息手段完成對(duì)知識(shí)的教授，具備基本的使用計(jì)算機(jī)的技能，能將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息化手段傳授到每一個(gè)學(xué)生手中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（1）配備相應(yīng)資源。因?yàn)榻處煹慕逃讲煌@就要求教師要具有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，增加教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高技術(shù)水平，使層次不同的教師都可以在信息化中改善自己的教育方式，提高自己的教育效率。提供相應(yīng)的教育資源配置，針對(duì)不同學(xué)科，不同學(xué)歷的教師提供不同的信息化學(xué)習(xí)資源，提高微課、在線課程的開(kāi)放程度。

（2）建立健全培訓(xùn)機(jī)制。國(guó)家要針對(duì)不同層次的教師進(jìn)行定期、嚴(yán)格的培訓(xùn)，為教師提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，建立共享機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行記錄與整理，提供專業(yè)的咨詢團(tuán)隊(duì)，解決教師在信息化培訓(xùn)中所面臨的難題。

（3）增加教師網(wǎng)教能力。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用主要來(lái)自于自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的了解，課堂上很少將信息化講解手段融入學(xué)習(xí)中，增加教師的網(wǎng)教能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，減少板書(shū)、講解所需的時(shí)間。

3.加強(qiáng)管理力量

教育信息化的發(fā)展不僅離不開(kāi)教師和學(xué)生，同時(shí)也需要相應(yīng)的管理者進(jìn)行必要的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)確保學(xué)校教育信息化的進(jìn)步。

（1）嚴(yán)格要求管理者。想要提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力，就必須不斷提高領(lǐng)導(dǎo)者自身的信息素養(yǎng)，豐富校園信息文化，結(jié)合我國(guó)教育方面的國(guó)情，為管理者提供相應(yīng)的信息技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理能力的培養(yǎng)。

（2）豐富培訓(xùn)方式。由于我國(guó)人口眾多，所以對(duì)管理者的培訓(xùn)嚴(yán)重欠缺，這就要求采用信息化的手段，多開(kāi)展網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理者，促進(jìn)管理者之間的互動(dòng)交流。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，推動(dòng)我國(guó)教育制度的變革。

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，注重人力資源的開(kāi)發(fā)和利用尤為重要，要加強(qiáng)教師、學(xué)生和管理者之間的資源共享，注重其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高其對(duì)信息資源的利用效率與水平，不斷豐富自身的信息知識(shí)，靈活運(yùn)用信息手段，促進(jìn)我國(guó)教育信息化向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]焦建利，賈義敏，任改梅.教育信息化的宏觀政策與戰(zhàn)略研究[J].遠(yuǎn)程教育志，2014，（1）：25-32.

[2]劉義.大學(xué)生批判性思維研究：概念、歷史與實(shí)踐[D].武漢：華中科技大學(xué)，2015.

[3]李斐斐.大學(xué)時(shí)合作能力培養(yǎng)研究[D].南京：南京航空航天大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介

王文菡（1988.9—），女，漢族，籍貫：山東省，在職單位：山東現(xiàn)代學(xué)院，職稱：助教，學(xué)歷：碩士，學(xué)位：研究生，研究方向：教育方法