基于發展學生核心素養的德育創新與實踐的研究

張麗清

摘 要：伴隨新課程改革的不斷發展和深入，我國教育對學生素質教育的關注程度不斷的增高。在現階段，學生的核心素養已經受到教育工作者的關注和重視，核心素養對于提升學生的學習能力和綜合素質具有至關重要的作用。因此，需要對學生核心素養的德育工作給予足夠的重視，以便更好的開展相關德育工作，最大限度的培養和提升學生的核心素養。為此，本文對發展學生核心素養的德育創新和實踐進行研究，希望為以后對學校德育工作的開展和學生核心素養的培養提供一點參考。

關鍵詞：學生核心素養 德育 創新 實踐 研究

伴隨新課程改革的不斷發展和深入，學校在教學中非常重視對學生核心素養的培養，從以前只看重學生的學習成績慢慢轉變為關注學生的全面發展，最大限度提升學生的綜合素養已經成為教學中的一個重要環節。但是從目前的現狀來看，大多數學校在德育工作開展和學生核心素養培養上存在一些問題，這就導致學生核心素養培養的效果不是很明顯。因此，我們就需要對學校德育工作和學生核心素養培養的相關問題進行更深一步的探索和研究，這對于學校順利開展德育工作、培養學生核心素養等都具有至關重要的意義。為此，為此，本文對發展學生核心心素養的德育創新和實踐進行研究，希望為以后對學校德育工作的開展和學生核心素養的培養提供一點參考。

一、學校德育工作的現狀

1.學生普遍存在思想道德問題

據相關研究資料顯示：現階段我國學生在思想道德教育方面存在的問題主要表現在：一是受網絡消極因素影響，不利于學生身心健康發展。隨著社會不斷網絡化和智能化的發展，很多網絡上的消極信息和觀點會給學生帶來很大的影響，不利于學生身心健康的發展;二是缺少合作、團隊意識。現在的學生大多都存在嚴重的“個人主義”，合作意識、團隊意識和交流溝通能力嚴重缺失，同時，大多數學生處于青春期，存在嚴重的叛逆心理，在平時的生活和學習中很少和家長、老師等進行交流和溝通。在這種情況下，很多學生都會出現極端的心理和消極的情緒，久而久之就會存在一些讀書無用、早戀、小團體主義、自閉等不良的現象;三是集體主義、大局觀念單薄。很多學生由于沒有樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這就導致這些學生的民族自豪感、自尊心等嚴重缺失，在平時的生活學習中極易出現極端現象，對學生以后的發展極為不利。總之，從目前的現狀來看，學生存在的思想道德問題主要為：對自己不嚴格、對東西不憐惜、對事情不滿意、對人不感激等[1]。

2.目前的德育方法已經不能滿足學生的實際需要

從目前的現狀來看，目前的德育方法已經不能滿足學生的實際需要。主要體現在：一是德育工作的針對性不強。因為很多家長和老師對學生的心理變化、情緒變化等都不是特別理解，所以在開展德育工作的時候肯定會存在一些問題，沒有根據學生的心理和情緒來開展德育教育，這也在很大程度上導致德育工作針對性不強;二是德育工作內容和學生實際生活脫節。目前很多學校的德育工作和學生的實際生活嚴重脫節，德育工作缺少預見性和前瞻性，沒有根據學生的接受能力和思想道德發展規律來制定德育內容，這必然會到德育工作的效果帶來影響;三是沒有發揮德育課程的作用。從目前學校的德育課程來看，大多數學校的德育課程都是比較單一的應試教育課程或者是知識教育類型的課程，更多強調是德育知識理論的灌輸，這就會在很大程度上忽略了學生實際關注的問題。

二、發展學生核心素養的德育創新與實踐的對策

1.發展學生核心素養要明確德育工作的價值定位

對于學校而言，德育工作主要就是思想道德教育，而其核心就是思想道德問題。一個人是否具有良好的品德和道德，最為關鍵的因素就是要得到主流價值的認同。因此，在教育教學的過程中，重視學生的思想道德培養、注重學生核心素養培養等是最為重要的。學生的核心素養主要包含了核心能力、知識、品質等方面的內容，學校的德育工作就必須要從學生核心素養的高度來出發，讓學生得到全面、健康的發展。特別需要注意的是：不僅要對學生的才華和智力進行培養和提升，而且也要對學生的品德和道德進行培養。對于學校來說，學生的價值觀、人生觀、世界觀會在這個時期慢慢的確立和定型，所以這個時期要特別重視對學生思想道德和核心素養的培養。

2.寓教于樂、生動活潑

德育是學校工作的核心內容，也是學科教學的靈魂，學校領導必須給與足夠的重視，同時也需要全體教師的積極參與。教書育人，在教書中育人是每一個教師神圣的責任。這就要求每一個老師在教學活動中牢記師德，把德育滲透在教學活動中來。思想品德課是學校進行德育教育的一個主要模式，這也是學生思想道德教育的一個主要途徑。因此，在實際的課堂教學過程中，老師要采用一些幽默、嚴禁的語言來激發學生的學習熱情[2]。比如，在教育學生“人和人之間應該相互幫助”的時候，老師在給學生講解德育理論的同時，也可以采取一些典型的事例或來自生態體驗的游戲來教育學生，讓學生明白幫助別人其實也就是幫助自己，互幫互助是每個人不可缺失的道德品質。這樣以來，學生不但可以理解教材中的內容，而且也明白了故事所傳遞出的道理，這在很大程度上提高了德育教育的效果。

3.發現感動，融合溝通

我們身邊都發生著許多感人的故事。特別是在校園——這個培育靈魂的所在，從來都不缺少感動。為弘揚傳統美德，充分挖掘校園內德育資源，樹立學生身邊的榜樣，用典型人物的事跡感動學生，用身邊的榜樣打動學生，班主任應通過開展各種主題實踐活動，調動各方面積極性，提高教育效果。比如，開展了以“發現感動、表達感動、傳遞感動、共享感動”為主題的“感動校園十大人物”評選活動，歷時一個學期，評選出10位感動校園人物，包括5名學生和5位家長。面對每位人物的優秀事跡，在座師生和家長無不為之動容，許多家長更感慨學校德育工作取得的實效。

結語

總之，目前大多數學校在德育工作開展和學生核心素養培養上存在一些問題，這就導致學生核心素養培養的效果不是很明顯。在以后的德育工作中，我們要做到：發展學生核心素養要明確德育工作的價值定位，寓教于樂、生動活潑，發現感動，融合溝通等，，這樣才能夠保證其有效性和合理性，真正提升學生的核心素養，實現其全面發展。

參考文獻

[1]王立寬.構建適合學生核心素養發展的校本課程體系[J].課程教材教法，2016.7：108-115.

[2]朱立明.基于深化課程改革的數學核心素養體系構建[J].中國教育學刊，2016（5）：76- 80.