中職課堂教學的有效性探究

摘 要：課堂教學是教學的基本形式，而課堂教學的效果直接關系到教師的教學質量和學生的接受程度。結合中職課堂教學的基本特點和目前存在的問題進行分析，提出一些可以提高課堂教學的有效性的可行性意見。

關鍵詞：中職教學 英語教學 有效性

課堂教學的生命是有效性，提高課堂教學的有效性是中職課堂教學永恒追求的目標。隨著課堂教學的改革，我國中職教育取得了令人矚目的成績。但是從實際情況來看，中職課堂教學存在著許多弊端和誤區。[1]

現在大多數的中職學校都存在這些或者那些的問題，主要表現有：1.以教材為中心。教師的一切課堂教學都圍著教材轉，所講的內容照搬教材，留的作業出自教材，考試的時候考教材。長此以往，教師的教學活動完全被限制在教材的框架中，這樣不利于知識的拓展和更新。2.社會上有一些人對中職學校有這樣的偏見，認為中職學校都是學習成績差，不思進取的初中畢業生的暫住地，這些學生是被考試的獨木橋所擠下來的失敗者。所以有的中職學生由于沒有達到初中畢業生應具有的知識水平，缺乏好的習慣，認為自己成績差就會自暴自棄，不去學習一技之能，這樣會對以后的身心發展有強大的阻礙作用。[2]

目前中等職業學校由于生源素質的逐年下降，學生的英語成績也差別很大。學生的厭學情緒高漲，教師也懷著一份應付的心理。這樣的中職英語課堂教師和學生的交流變的不暢，導致了中等職業學校英語教學的一系列的困境。所以，這就直接要求我們要改變中職課堂課堂教學的一系列弊端，改變學生被動接受學習，教師自己一人獨講的傳統落后的教學模式。采取一系列課堂教學的有效措施，激發學生的學習興趣，提高中職英語課堂教學的有效性是我們所追求的。[3]

所謂課堂教學的有效性是指一套完整的教學策略，其存在的理念是關注學生的進步與發展，關注教學效益的高低。從教師的方面講，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使得學生能夠得到某種啟發和發展。歸根結底，學生是否進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。因此，這就在根本上要求教師應關注與學生如何有效的學習來勁兒準備自己的教學過程，最后形成屬于自己的教學模式，這種模式既要有一定的穩定性又要隨著教學情境的變化而靈活調整。

對于如何提高中職英語課堂教學的有效性現提以下幾點拙見：1.教師通過溝通和學生建立良好的關系。學校的功能是教書育人。教師的每一堂課和每一次的說教都是對璞玉的一個精心雕琢的過程。人的第一感覺很重要，這就要求教師在第一堂課時給學生留下很好的印象。教師應和藹可親的對學生說：“同學們大家好，我是你們的英語老師，這學期我將與你們一起來完成英語課的教學任務。和在座的同學一樣，我也是英語專業出生，非常高興的是你們也選擇了和我一樣的專業。由于世界經濟的飛速發展，英語專業成為大多數人掌握的一門外語。這個專業的就業前景十分廣闊，不久的將來你們會成為國家的接班人和主人的。我們要想以后有所作為我們必須要打好根基，以前的成績我們都不看，重要的是以后的努力。我希望同學們能和我一起努力將英語這門課學好。”教師這樣做可以使學生認為老師沒有放棄他們，他們將來還是國家的有用之才，會在心里自我暗示和自我肯定，對學生學習的積極性起到很好的激發。

2.發揮多媒體的輔助教學功能。多媒體教學系統可以集文字、圖片、聲音、動畫于一身，可以讓學生有一種身臨其境的感覺。例如中等職業學校教材第一冊第二課的Making Friends的一文為例，作者穿插了一個這樣的故事：兩個朋友在廣袤的沙漠上，夕陽西下，他們在徒步前行，進而講述一個感人的故事。此時，利用多媒體可以配上沙漠的照片，放上輕柔的音樂，讓學生可以感受那個廣闊的渺無人煙的情景，進而感受這樣一個動人的故事。最后教師提出問題，學生就會有話可說，這樣的討論會讓學生運用英語知識才抒發自己的情感，對于學生成績的提高和與人交流的能力都有顯著的效果。

3.教師應對學生進行肯定和表揚，讓學生體會到成功的滋味。有句話說的好：一分“嚴格之水”加九分“感情之蜜”才能最后釀成教育的甘露。作為中職學生，他們都有自己對成功的渴望和被老師、同學、家長認可的需求。所以這就要求英語教師應經常對學生提出表揚，讓他們能體會到成功的喜悅。教師在學生完成回答或者任務的時候要對他們進行口頭上的表揚，例如“You are very good” “Good job”等等，這樣有利于增強學生的自尊心和自信心，從而激發他們對學習英語的興趣。同時，教師在對學生進行提問時，要根據不同的學生提出不同的問題。這樣不同層次的學生回答起來都不是那么的困難了，也間接讓學生找到了自信，會以更大的熱情投身到英語學習中。[4]

4.教師教授學生學習的方法，讓他們事半功倍。中國有句俗語：“授人以魚不如授人以漁。”學習英語的核心不是在于教師教的內容，是在于學生學生英語的方法和成效。所以這就要求教師應教給學生好的學習方法，讓學生愿意去學主動去學。只有讓學生掌握了學習的方法，才能真正的提高成績。讓學生一次背少量的單詞，逐天增加，重復記憶，最后記住單詞。簡單的事情堅持下來，時間一長，就會受到意想不到的效果。

對于以英語課堂教學為例的中職課堂教學有效性的探究，能夠在一定程度上解決中職課堂教學的問題和誤區，一定程度上能提高課堂教學的效率，充分調動學生學習的積極性，培養學生的創新精神和實際交際的能力，促進學生身心健康的可持續發展。

參考文獻

[1]俞仲文，劉守義等.高等職業技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社.2004.

[2]趙志強.提高職業學校課堂教學效率的關鍵在于“有效”[J].中國教育現代化，2O04，（6）.

[3] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社.2007：5—9.

[4] 顧建軍.試論以人為本與職業教育叨.教育與職業，2004，（28）.

[5]孫亞玲：《課堂教學有效性標準研究》，教育科學出版社，2008年.

作者簡介

叢明慧（1987.09—），女，民族：漢，籍貫：吉林省松原市，職務：教師，職稱：中教二級，學歷：本科，單位：松原市職業技術教育中心。