淺談信息技術與數學課程的整合與應用

龔璀萍

摘 要：現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐，其擴展和延伸了教育的空間和時間，極大地提高了教學質量。在小學數學教學中，要以信息技術作為實現數學教學目標的平臺，促進信息技術、教育技術和數學教學理念與內容的有機整合，真正突顯數學教學方式和學習方式的變革。

關鍵詞：小學教育 信息技術 數學課程 整合 發展

一、小學數學解決問題教學現狀

1.教師是課堂教學的主體

新課程標準要求，在課堂教學中要鍛煉學生的能力，要讓學生成為課堂教學的主人公，教師只是教學中的主導者和幫助者。解決問題教學方法就是培養學生將課堂中學到的數學知識應用到實際生活中并解決所遇到數學問題的能力，但是目前教學還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。很多老師在教學過程中根本不考慮學生的情況，要求學生強行記憶數學公式，強化訓練很多練習，結果學生成為數學學習的工具，對公式的運用很熟悉，但是過程和內容是怎樣得來的卻毫不知曉。有的老師甚至讓學生記住公式就是了，至于怎樣得來的，不要去管。[1]

2.思維模式的固化

在小學數學教學中，教師受到傳統教學的影響，對學生的培養采用填鴨式的教學方式的比較普遍，這樣就容易形成學生思維模式的固化。學生在數學學習中很少有積極主動的學習情況，在遇到問題的時候也首先想到的是老師解決。現在的課堂主要以考試考題為主來進行教學，解題思路的固定導致學生解決問題的方式比較死板，而且因為重視成績而忽略了對學生解決問題能力的培養，從而使得學生解決問題的能力不足，思考問題不全面。教學的主要目的不是因為考高分而解決問題，而是為了解決問題而解決問題，由此忽略了教學中對學生解題策略和思路多樣化的培養。[2]

二、信息技術與小學數學課程整合的措施

1.信息技術與小學數學課程理念的整合

信息技術革命給數學帶來了無限的生機。數學成就中的核心理念，都應適當地、相對完整地反映到新世紀的數學課程中。理念是理性化的一些觀念，具有穩定性、長效性、持續性、指導性。形成正確的數學課程理念是更好地從事數學教育的邏輯起點，因為理念在數學教育活動過程中具有統攝作用。 小學的數學課程應高度重視信息技術對數學課程的影響，不僅要重視利用信息技術來呈現課程內容，更應重視信息技術與課程內容的有機整合。在內容上，力求把算法融入到數學課程的各個部分，把數學建模的思想融入到數學的主干課程中。正因為信息技術已經融入到數學教育的深層結構，融入數學教育的知識體系，成為傳播內容的最佳工具和學生探究知識、體驗數學、感受知識的中介，信息技術成為能夠改變數學教學、數學學習的工具。信息技術不僅是教師教的工具、學生學的工具以及學生的認知工具與情感發展工具，也是數學教師在建構數學內容體系時首先考慮的因素。為此，教師要在信息技術條件下使學生積極主動地學習，并在打好基礎與追求創新中不斷提高 小學學生的數學思維能力和解決實際問題的能力，以更進一步在數學教育過程中發展學生的信息技術能力。信息技術與數學課程理念的整合必將改變人們對數學的內容、形式、應用、人文價值以及評價的認識與看法，信息技術與數學課程理念的整合是數學教育發展的必然。

2.信息技術與小學數學課程內容的整合

現代教育技術正在對數學產生深刻的影響，我們不僅要重視利用信息技術呈現課程內容，更應重視信息技術與課程內容的有機整合，加強數學與信息技術的結合。在當今信息技術迅猛發展的時代，各種信息撲面而來，越來越需要 小學學生綜合素質的提高，需要小學學生利用各種知識、方法和手段來獲取信息，如對一些數據信息的處理，借用計算機來完成會更加快捷方便。利用計算機還可以更方便地尋找數與形的規律，使得觀察與驗證得以進行，使得數與形的結合真正從理論走向實踐。正是借助于計算機，才使得一些現代數學的內容能夠及時地滲透到數學內容體系之中，同時才有可能把原先一些煩瑣的計算問題簡化下來，使學生有更多的時間考慮如何探索獲取更多的知識，真正實現數學內容的彈性化、學生發展空間的擴大化;使學生有機會接觸一些有重要價值的數學知識，進而使 小學學生后繼課程的學習以及 小學教育培養目標的實現成為可能，使 小學學生適應科技進步和滿足社會生活的需要。

3.信息技術與小學數學教學方式的整合

新形勢下的數學教學要求以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素養和信息素養。因此，在小學數學教學中，教師如何科學合理地運用信息技術和數學教學的整合就顯得意義重大。信息技術與數學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。教師在信息技術條件下，所發生的最根本的變化之一是教師的作用與角色、學生學習環境的變化，教師不再是知識的提供者，而是學生進行探索和發現的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。

結語

信息技術對數學學習者與教學者都將產生深遠而又持久的影響。學習方式即地點、時間、環境、資源發生了變化，教學內容與學生發展的關聯性將無比接近，教學模式將更加體現數學課程改革的新理念，使學生都能得到發展。由于有信息技術作為學習的平臺，學生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學習過程。對教師而言，原先在教學中起主導作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現在可以被以計算機為主要載體所營造的教學環境所代替。利用教育技術與信息技術之間的交互作用，創設逼真的數學學習情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現數學問題，使得數學材料更具有生動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學科相結合，易于使數學知識與其他知識相融通，進而使學生深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，真正經歷數學化的過程。

參考文獻

[1]章劍衛.基于課程整合的新型信息技術課程模式[J].浙江教學研究，2000（2）：24-25.

[2]馬寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次[J].中國電化教育，2002.