互助研訓　攜手前行

許萍

摘 要：對教師來說，個人發展受到許多因素的制約，“單打獨斗”很難達到專業發展所需的深度和廣度。團隊合作成為教師發展的必然選擇。市教科院啟動音體美互助式研訓，讓音體美老師分區域以集中研訓和分組研修兩種形式進行活動。團隊教師在一起深入研究，互通有無，取長補短，實現資源共享，優勢互補，推動教師課堂教學水平的提升。

關鍵詞：互助式研訓 團隊發展 教育教學

2014年7月份東營市推進音體美教師互助式研訓實踐活動，目的是在本市小班化教育背景下推進教學改革，加強教師隊伍建設，全面提高教學科研水平，激發教師學習熱情。音體美互助式研訓的根本理念就是為學生而教，為教師發展而訓。東營市音體美教師互助式研訓的開展，猶如一盞明燈，指引迷茫的我們在黑夜中前行。互助式教師研訓通過構建教、學、研、訓相統一的教師培訓模式，為每一個教師搭建了成長的平臺。互助式研訓活動2年來，在觀察、學習、思辨的過程中提升境界、轉變觀念、改進教學，增強團隊建設最終完善自我。下面談一談在互助式研訓路上的一些做法和思考。

一、研訓的路上——努力學習

作為一名教師要想讓自己的音樂課堂上好，就要不斷的努力提高自身的教育教學水平，抓住一切學習的機會進行學習。

1.研訓活動

以互助式研訓為契機固定研訓活動，每周五上午是音體美集體研訓活動時間。研訓活動分為二個部分：一是學習《課標》。熟知并且背誦《課標》，每年的開學前教師集訓我們學校都要進行老師的課標考試，并把考試的成績計入考核。目的就是為了讓老師們深入掌握和了解課標。學校的語文和數學學科從去年開始就行了《課標》的解構，一年以來取得了很好的效果。因此從今年的寒假，我們音體美學科在基本掌握了《課標》后，又進一步結合教材對《課標》進行細致的解構。把研究的著力點放在《課標》和教材的結合上，以《課標》為依據從小學藝術教育的總目標出發，延伸到每一節課教學的小目標，形成整體的藝術課程知識體。二是互相聽評課。我們研訓二組的全體成員是由我們同和小學、花官、丁莊、陳官和濱海五個單位的20多名教師組成。平時以單位為小組進行聽評課，互相磨課，學習、研討。 最后推選出代表參加整個研訓組的同課異構活動。原來，評價每堂課的方式主要是看教學流程，但是互助式研訓分工讓每位教師有不同的觀察點。有觀察授課教師的提問學生次數，有觀察授課教師的某個環節所用時間以及語言的組織和是否緊湊等，有的觀察多媒體幫助教學的有效性，有的觀察全體學生的參與度與積極性，有的觀察某個學生的整節課參與度和表現度（這個同學舉了幾次手，一個小組里究竟有沒有從沒有舉過手的，以及學生回答問題的完整性等。），有的觀察某個小組的合作情況……以這些方式來互相督促，共同進步。

2.培訓提升

學校的領導一般在語文數學英語這些大學科的培訓上舍得下功夫，出財力，而在音樂學科的這些所謂的小學科上就不聲不響。但是作為音體美教師不能不出聲，只是發發牢騷。而應主動的多找機會提要求，讓領導看到強烈的想要學習的愿望。當然愿望有了，還要讓領導看到工作的勁頭。作為音樂教師每年的活動相對來說比較多：大合唱比賽、小合唱比賽、舞蹈比賽、戲劇比賽、器樂比賽、學校的藝術節等等，這些都需要投入大量的時間和精力。既然選擇了音樂教師這個職業、這個學科就要把他做好，利用節假日加班加點的訓練這是常有的事。還要時時關注上級各部門開展的各種活動，以便提前給領導匯報，有計劃的外出學習。

二、研訓的路上——攜手前行

記得有這么一句話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”這就是互助式研訓的理念。

對教師來說，個人發展受到許多因素的制約，“單打獨斗”很難達到專業發展所需的深度和廣度。團隊合作成為教師發展的必然選擇。大家共備一節課，同上一節課，這種研訓形式可以引發參與者智慧的碰撞，可以讓每一個參與其中的人揚長避短。“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓大家清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，不但彰顯教師教學個性，還真正體現了資源共享，優勢互補，最大程度的讓每個教師都得到了成長。

三、研訓的路上——反思提升

在研訓中最重要的一點是不要忽視反思這一環節，各自思考教學中存在的困惑，然后集體進行反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路，所謂“千水匯成海”，這一過程使每個人的經驗知識被集體所分享，使參與者的專業能力得到提升，并集大家的智慧使個人所遇到的問題得到分析解決。

結合教材內容，例舉幾個反思交流的具體問題：

1.集思廣益最優選擇教學內容

互助研訓的教師在一起就反思交流教學內容的安排，使教學的內容得到有“美”可審，有“情”可動，能夠打動學生的心弦，激勵學生的內心情感，使教材的教育意義能夠充分發揮出來。

如：四年級下冊第一單元主題——《綠水江南》，第一課唱歌綜合課《憶江南》，在學習歌曲時一定完成課本上的學練提示，完整的演唱歌曲《憶江南》，進行知識的拓展或者樂曲的欣賞，一個老師是運用課本上的童聲合唱《西湖春曉》、民樂合奏《江南好》;一個老師是欣賞了幾首古詩歌曲《春曉》、《明日歌》等。那么更傾向于哪一種設計呢？經過反復的討論，大家感覺如果緊扣主題綠水江南的話第一種充分利用課本的資源比較好一些。

2.經驗交流巧妙設計教學環節

教學環節設計得當，能使課堂充滿生氣，激發學生學習的積極性，優化教學效果。互助研訓的老師們在一起交流自己在課堂中教學設計中的失誤和亮點。

二年級上冊《理發師》這一課，在學習完歌曲后，孫老師設計了剪刀、梳子、吹風機三種理發工具，分別以不同的節奏進行練習，剪刀是咔嚓;梳子是刷—，吹風機是呼—，讓孩子們模仿它們的聲音為歌曲伴奏，讓整堂課充滿了情趣。

老師們一直認為有些環節的設計一定要根據歌曲的實際情況而定，不能為走環節而設定，起到畫蛇添足的作用。

參加互助式研訓是件很幸運的事，老師們手拉手一起向前走，心中充滿了職業幸福感。作為一名小學音樂教師，應該帶給學生什么樣的動力，讓他們在歌聲中體驗歡樂，在歌聲中健康、茁壯的成長，是今后在教學中不斷發現、思考、總結、創新的永遠課題。讓我們攜手走在互助研訓的路上。