信息技術在小學教學中的應用

韓玉花

《心理學教程》一書中明確指出人的注意分為有意注意和無意注意。在個體發展中，無意注意的發生先于有意注意。隨著人們年齡的增長，知識的豐富，有意注意會超越無意注意占據主導地位。小學生年齡小，無意注意先于有意注意。如何讓他們學習中的無意注意，自然轉化為有意注意，進而有目的，有計劃的完成學習任務呢？這就要談到信息技術在小學教學中的運用了。

信息技術就是對信息進行采集，加工，存儲，交流，應用的手段和方法的體現。信息技術的高速發展讓人們的生活更加方便快捷，豐富多彩。它不僅讓人們的工作、學習、交流超越了時空的限制，也正悄悄的改變著人們的生活習慣，思維方式以及工作學習方式。同時信息技術的高速發展也為我國的教育事業添上了新的一筆。

一、信息技術在小學語文教學中的運用

呂叔湘先生指出：“語文教學既是一門科學，也是一種藝術。”信息技術在語文教學中的應用，將會藝術性的完成語文的教學任務。

在生字教學中，不難發現，在許多識字教學軟件中。不僅有所學生字的讀音、部首、筆劃、字義、組詞，而且還設計了許多有趣而實用的小游戲。例如：小青蛙找媽媽，幫生字寶寶找到家，闖關奪寶等。教師可以根據教學的實際情況，合理運用展開教學。不僅很容易吸引孩子們的注意力。引起他們學習的興趣，而且能順利的完成教學任務。例如，在教學生字結構和筆順筆畫時，可以放大田字格，教師指導學生仔細觀察每個生字在田字格里的不同位置，觀察動態的筆順筆畫。通過比較，仿寫掌握了漢字的間架結構，書寫規律;通過實物展示平臺展示學生作業，指導學生評價、改進，就這樣我們通過借助信息技術，既掌握了生字，又提升了學生的審美觀。

《語文課程標準》指出：“要具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”要“能利用圖書館、網絡搜集和處理自己需要的信息和資料”。還指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此語文閱讀課教學中，如果能根據教學的需要，恰當、合理地創設相關情境，使學生主動地了解、欣賞課文所描寫的內容，體會作者抒發的情感，便會取得事半功倍的學習效果。下面我就談談我是如何利用信息技術進行語文閱讀教學的。

《十里長街送總理》一課，作者采用白描的手法，運用質樸的文字，逼真的再現了1976年1月，我們敬愛的周總理的靈車經過北京長安街，首都人民群眾向周總理告別時的感人情景，抒發了人們對總理的愛戴與不舍之情。對于生活在二十一世紀的小學生來說理解起來有一定的難度。如果能在課堂上，播放十里長街送總理的視頻資料，再現人們送總理的情景，教學效果就不言而喻了。視頻中有聲音，有圖像，自然而然的會把孩子們帶入人民送總理的悲壯場面里。孩子們身臨其境，不僅對課文理解的確切，而且首都人民對總理的情感也深深地感染了孩子們，讓他們領悟到文章所表達的情感。

二、信息技術在小學數學教學中的應用

數學是一門邏輯性極強的學科。在學習的過程中，不僅要求學生又有敏銳的觀察力，而且要有超強的空間思維能力。信息技術可以把一些抽象的概念具體化，形象化。在解決高年級應用題時，可以把問題直觀化，簡單化。例如：將一根5米長的圓柱形木料鋸成4段，表面積增加60㎡，這根木料的體積是多少立方米？在講解之前可以利用動畫制作演示，學生可以很直觀的看出，把木料鋸成四段，實際只鋸了三次，增加的表面積實際是六個底面面積之和，這樣以來，學生們很容易就能求出這個圓柱底面的半徑。順利的解決了問題，根本不需要老師過多的分析和講解。

三、信息技術在小學英語教學中的運運。

英語作為一門外語，因缺少語言環境，所以掌握起來有一定的困難。另外，我們面對的又是農村的孩子，大多數家長對孩子們的英語學寫重視不夠，又人懂語法無法輔導孩子。學習英語，越發顯得吃力。孩子們只能靠老師在短短的四十分鐘的課堂教學中完成學習任務。信息技術的發展和應用，將會替老師解決這一問題，把我們的教學帶入一個新的時代，讓孩子們在最短的時間里掌握盡可能多的內容。合理有效的應用信息技術，不僅會讓枯燥乏味的課堂活起來，而且會讓外語的學習更加標準化。教師通過圖片的展示，音樂的渲染，小游戲的設計，知識點的羅列等多種途徑，創設出一個良好的學習環境。學生們的精神振奮、情緒高漲，將被動變主動，讓厭學變樂學。學習效果自然不言而喻。

結語

綜上所述，信息技術與小學教學的整合，為小學教學注入了新的活力。優化了課堂，課堂氣氛活躍，增強了教育教學效果;調動了學生的多種感官，激發了學生的學習興趣，增強了學習效果，;豐富了教師的文化積淀，為教師傳授知識，答疑解惑，提供了堅實的技術保障。