積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

俞婭

摘 要：新課程改革以來(lái)，幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個(gè)幼兒園對(duì)幼兒的教育中。幼兒游戲的教育價(jià)值真正體現(xiàn)是幼兒在游戲中形成的合作意識(shí)。本文對(duì)在學(xué)前教育積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒培養(yǎng)合作意識(shí)的促進(jìn)作用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng) 合作意識(shí) 幼兒

伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園課程游戲化教育的價(jià)值獲得了社會(huì)大力支持和認(rèn)同，它將幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念融入到游戲中，并成為了教學(xué)的重要手段。開(kāi)展游戲活動(dòng)有助于激活幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與能力的和諧發(fā)展，游戲活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的最佳途徑。

荷蘭文化人類(lèi)學(xué)家赫伊津哈曾說(shuō)：“人是游戲者，人類(lèi)文明是在游戲中并作為游戲而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。”游戲精神是幼兒感知未知事物的一種奇特的表現(xiàn)方式。幼兒通過(guò)游戲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、培養(yǎng)合作意識(shí)。[1]

幼兒正在處于生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，它們的對(duì)事物的認(rèn)知能力還不成熟，智力還未完全的開(kāi)發(fā)。游戲化教學(xué)有利于幼兒身心的健康發(fā)展。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)以幼兒為主體，時(shí)刻關(guān)注著幼兒的舉動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。游戲是就是一種有效的教學(xué)方式，它可以豐富教學(xué)課程的內(nèi)容、激發(fā)探索學(xué)習(xí)的興趣、釋放幼兒自我的天性，并收獲相互合作的意識(shí)。[2]

一、角色扮演激發(fā)交往合作的意識(shí)

由于游戲是兒童的基本活動(dòng)，幼兒園也應(yīng)將游戲的精神體現(xiàn)在學(xué)前教育中，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威曾提出“游戲性是一種基本的精神態(tài)度，而游戲是這種精神態(tài)度的外部表現(xiàn)形式”的觀點(diǎn)，游戲的精神存在乃是兒童天性的表達(dá)與呈現(xiàn)。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)以幼兒為主體，時(shí)刻關(guān)注，并將教學(xué)目標(biāo)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，用游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，全面提升幼兒的能力。比如幼兒教師可以開(kāi)展一些角色游戲，讓幼兒自主選擇角色，并在角色交往中體驗(yàn)合作游戲帶來(lái)的和諧與快樂(lè)，使幼兒逐步在角色扮演的游戲中養(yǎng)成合作的意識(shí)。

二、區(qū)域游戲培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣

在區(qū)域游戲過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組合作的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)幼兒的自身情況進(jìn)行合理的組合，使幼兒通過(guò)小組合作共同完成游戲任務(wù)，在合作中培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造融洽的教學(xué)課堂。區(qū)域游戲中的小組合作方式，可以使幼兒之間一起玩耍一起進(jìn)步，這樣可以使幼兒調(diào)整好的心態(tài)，在游戲中大膽展現(xiàn)自己釋放天性。通過(guò)區(qū)域內(nèi)小組合作，讓幼兒意識(shí)到學(xué)會(huì)互相幫助、有效合作，這樣既能保證小組的每個(gè)成員都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能保證游戲任務(wù)的最終順利完成，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力。例如，在進(jìn)行表演區(qū)游戲時(shí)，幾位幼兒分工合作，分別負(fù)責(zé)說(shuō)、演、唱、奏等，才能合力將一次成功的表演展現(xiàn)出來(lái)。

三、戶外區(qū)域體驗(yàn)混齡合作的快樂(lè)

戶外區(qū)域活動(dòng)一直是孩子們最向往的游戲活動(dòng)之一。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里，所有的孩子們都可以在一起玩一起樂(lè)，大班、中班、小班的不同年齡階段的孩子在這里發(fā)生碰撞，在這里產(chǎn)生交集，在這里發(fā)生合作，在這里生產(chǎn)快樂(lè)……當(dāng)然也會(huì)有更多的問(wèn)題在戶外大區(qū)域游戲中發(fā)生。幼兒的性格各有不同，有的開(kāi)朗活潑，有的內(nèi)向靦腆，因此在幼兒內(nèi)心拒絕參加合作性游戲時(shí)，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)幼兒，讓他們體會(huì)到游戲中合作的樂(lè)趣和重要性。如果幼兒在游戲中表現(xiàn)的優(yōu)異，那么教師要對(duì)幼兒進(jìn)行公正公平的客觀評(píng)價(jià)，提升他的自信心，激發(fā)他再次參加游戲的愿望，促使其身心健康的發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)在一定程度上會(huì)使學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化他們自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的積極向上的心態(tài)和提升自己的內(nèi)在動(dòng)力，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使他們更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和認(rèn)真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段。其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力所處的階段也較弱，教師可以通過(guò)戶外區(qū)域游戲的混齡方式讓幼兒互相模仿學(xué)習(xí)，以大帶小，以小促大，并且教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗(yàn)，學(xué)到一些行為、知識(shí)、方法、道理等。時(shí)刻關(guān)注幼兒身邊發(fā)生的細(xì)微現(xiàn)象，通過(guò)游戲的方式使幼兒認(rèn)知這個(gè)世界，滿足幼兒的好奇心。通過(guò)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，讓幼兒意識(shí)到合作的重要性，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

四、親子游戲浸潤(rùn)合作的親情溫暖

親子游戲?qū)τ變簛?lái)講是最有意義的教育游戲，是促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子親密感情的有效途徑，對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)楦改甘怯變鹤詈玫膯⒚衫蠋煟谶M(jìn)行親子游戲過(guò)程中，與父母的合作會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定的心理感觸，在游戲中學(xué)到做人處事的方法和態(tài)度，在父母的引導(dǎo)下有效形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。因此，教師可以充分利用這些有教育價(jià)值的游戲資源，對(duì)幼兒展開(kāi)親子游戲教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

合作意識(shí)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的素質(zhì)，而游戲活動(dòng)是幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)的最佳途徑之一。在幼兒早期的學(xué)前教育中，游戲帶來(lái)的天性釋放和學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)是及其重要的。因此，當(dāng)前幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中我們必須通過(guò)有趣的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談?dòng)變航】到逃陌l(fā)展[J]. 延靜.? 新課程學(xué)習(xí)（上） 2015年02期 [2]幼兒園安全教育的現(xiàn)狀及改善對(duì)策[J]. 桂志英.? 文教資料 2015年18期

[3]巧用獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考[J]. 陸英珠.? 成才之路 2015年28期