建構小學語文生態課堂的問題與策略探討

雷立筠

【摘 要】社會在發展，人類在進步，21世紀的今天，生態觀念愈來愈滲入到人們的生活中，許多人更是將其應用于教育事業。從生態學的角度出發，來建立一個由學生、老師、教學環境共同組成的生態課堂，使他們之間不停的正向運作，形成一個信息溝通的良好平臺。本文就小學語文生態課堂的內容及構建策略進行了簡要的論述。

【關鍵詞】小學語文；生態課堂；問題；建構策略

與傳統的教學課堂相比，生態課堂更具有其獨特的優勢，在培養人才方面具有一定的針對性，不再是從前那樣一概而論的傳統教學。將生態課堂應用于小學語文中，不單單是對教師有要求，當然，從教師出發，它要求老師針對每一個學生的不同特點來制定相應的學習計劃和引導措施，對于學生來說，在生態課堂上他們應該主動的融入課堂，而不是像傳統課堂上那樣被動接受，除此之外，對于生態課堂來說，還有一個至關重要的因素，就是課堂環境，學生只有在融洽的師生環境和良好的學習環境下才能夠更加安心的學習。

一、小學語文生態課堂概述

生態課堂是一種理想狀態的課堂，它由學生、教師以及課堂環境這三個基本因素組成，它的最終目標也是希望生態課堂中的各個因素能夠可持續發展。在小學語文課堂中，課堂環境與教學活動有著密切的聯系，有效地將這三個因素聯系在一起。老師從個人對教學內容的理解出發，營造一個更加符合本節課的課堂環境，從而使得學生更加容易且積極地融入到課堂中，主動參與到學習中，增加學生對學習的積極性和主動性，也有利于進一步加強學生對課堂教學內容的理解和接收。

二、小學語文課堂中存在的問題

（一）小學語文課堂人際關系的異化

由于長期以來的傳統式教學貫徹課堂，在小學語文課堂中老師和學生之間的關系通常是“不平等”的，在教學上老師總是一味地傳授，而學生也是一味的接受，像是根本沒有參與到課堂中。此外，在教師和學生的交往中，通常是一方完全受制于另一方，在這里也就是學生受制于老師，在日常教學中，經常出現老師不顧學生意見隨意加課、占課的現象，這樣的事情并不能說明老師不負責任，恰恰卻適得其反地表明了該教師的功利心，畢竟在應試教育的今天教師為達到教學目標不顧學生個人感受的現象也是屢見不鮮。

除了老師與學生的關系，還有學生之間的關系，也出現了異化。在課堂中老師為了提高課堂效率，很少給甚至根本不給學生獨立和小組思考討論的時間，這樣學生在長期的缺乏與人合作的情況下就會形成一個個孤零零的個體，進而導致了學生在競爭中的不健康心理。

（二）小學語文課堂教學環境生態失衡

小學語文教學環境失衡主要表現在其質量和數量方面。我國現下的情況是，在有限的班級空間內收下了超負荷的人員，按照常規來說，一個小學的班級容量40已經是足夠了，然而現在的情況是每個班至少在50以上，很多學校甚至由于班級空間不夠，讓學生緊挨后墻坐，這樣無論是對學生的身心健康發展還是教學的質量都有著嚴重的影響。

其次，在教學中，學校為使得教學在井然有序的環境下進行，通常會采用“插秧式”的方法來給學生安排座位，這樣的座位安排雖然有它的好處，卻同時存在著很大的弊端，首先它不利于師生間的平等關系發展，老師通常會占據領導地位，“居高臨下”的注視著每一個學生。同時，老師站在講臺上講課，就會不自覺地更偏向與前排的學生，與他們的互動也會更多，所以我們說，這樣的排座方式對學生是不利的。

（三）教學生態失衡

在現實的小學語文課堂中，課堂教學無論是內容還是方法都出現了問題。首先是教學內容分割化，就是說課堂上的內容與生活相互分割。教學不是對考試內容的應付，而是傳承知識，將其應用到生活中去，我們對語文的學習絕對不能停滯，應該是從一門學科的學習到個人素質的培養。而現在的情況卻是很多人為了應試教育而學習，這對于學生的個性化發展是極其不利的。

其次是教學方法過于機械化，由于師生關系的異化，學生在教學中毫無話語權，老師總是一味地機械性灌溉，對于每個學生的不同情況根本沒有了解，這樣的教學在短時間內有一定的效率，然而長此以往就會出現一大批由于跟不上而掉隊的學生。

三、小學語文生態課堂建構策略

（一）教學情境展現

很多時候學生對于課堂上出現的東西一無所知，總是在模模糊糊中被動的接受老師所給的知識，然而即使再好的文章都無法讓學生對一個未知的物體有深刻的理解，反而會給教學帶來困難。對此，我們可以采用教學情境展現的方式，將教學內容中出現的事物利用多媒體、照片等方式展現出來，此外還可以對一些劇場進行場景重現，這樣一來學生對所學的知識就會有一種身臨其境的感覺，進而增強了學習語文的積極性。

（二）加強課堂互動

在課堂上加強師生間和學生間的互動，可以使學生融入到課堂中，去主動地思考學習，開拓學生的思維，同時對于小學生來說不乏一些上課搞小動作開小差的現象，課堂上的提問也會使這些同學認真仔細地聽課進而對學習產生更濃的興趣。

四、結束語

教育不能停滯不前，要始終走在時代發展的前端，只有更加先進的教學方式才可以培養出更好的人才。本文就生態課堂在小學語文課堂上的應用做出了探討。希望在生態課堂中有效地將學生、教師、教學環境結合起來，讓學生自主積極地去參與到語文學習中。

參考文獻：

[1]黃曉瑋.小學語文生態課堂及建構策略研究[D].華中師范大學，2016.

[2]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[J].學周刊，2016，（08）：65.