淺談提高中小學生作文能力的辦法

盧萬峰

【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分。作文是學生綜合運用語文能力進行語文實踐的高層次活動。當下，作文教學卻出現“高耗低效”的現象，為此我在教學中采用下面辦法解決問題：讓學生學會觀察，學會基本的寫作技法；提高作文興趣，養成良好寫作習慣；寫親身經歷，降低成文難度。實踐證明成效顯著。

【關鍵詞】觀察；方法；興趣；習慣；能力；寫作

一、中小學作文教學的現狀

作文教學是中小學語文教學的重要組成部分，作文是學生學習語文提高自身表達能力的重要途徑。在當今信息化的時代，一個人的寫作能力將直接影響其正常的學習、工作、生活。對于成人來說，他們在工作生活中時時需要語文，需要作文能力。工作中，他們要經常寫報告、寫總結、寫自己解決現實問題的做法經驗，還要把科研成果寫成論文進行推廣交流。生活中，他們也要經常發信息、聊微信、寫微博與人進行溝通交流，這些都需要寫作能力的支持。甚至參加活動的發言事先也需要打腹稿。總之，一個人寫作能力的高低會直接影響其工作開展的順利與否和生活質量的高低。這不是夸大其詞，更不是危言聳聽，然而一個人作文能力的提高和良好作文習慣的形成是應該從小訓練和培養的。建國以來，經過全國廣大語文教師的辛勤努力，中小學寫作教學取得了不少成績，形成了許多富有創見性的教學模式，但總體看我國中小學寫作教學狀況卻不容樂觀，而且形勢嚴峻。我是一個從事初中語文教學近三十年的老教師，我對學生做過寫作興趣的調查，以兩個教學班的學生數一百為例，愛寫作文的學生在百分之十五左右，不愛作文的學生或怕作文的學生占百分之四十五左右，余下的百分之四十是迫于父母的壓力和對付考試而被動作文。對于這些不愛作文的學生，他們作文時有的只是苦惱，又那有興趣和熱情可言呢？我的調查結論是：中小學生半數以上不愛作文。這不能不令廣大語文教師深思。作文真是一件苦差事嗎？其實不然，我覺得一個人掌握了一定的寫作技法和有了一定寫作興趣，寫作應該是充滿樂趣的。

二、解決現實問題的辦法

（一）學會觀察，掌握方法

一些中小學生不愛寫作文，是他們在寫作過程中吃盡了苦頭又無力解決造成的。一提作文他們就會擺手、搖頭、躲閃，仿佛是拉他們去刑場。我們做教師的要體察孩子們的苦衷“凝眉苦思不得其果，七拼八湊卒不成篇。”我認為解決學生作文無內容可寫的首要辦法是先讓他們學會觀察。世間萬物都有其表象特征和本質屬性。無論是寫人、敘事、寫景，一般都要從表象入手進而探究其本質規律，表達作者對客觀世界的認識。教師要教會學生觀察事物的基本方法，掌握觀察的步驟，明確注意的事項等一些技術層面的知識。指導中小學生到生活中去觀察人、物 、事、景。觀察應先從家庭學校做起，再擴展到社會和大自然中去。讓他們把看到的、想到的、感受到的東西記錄下來，時間一長他們的眼睛就再不是漫無目的的瀏覽，心靈就不再是無動于衷的麻木，寫起文章來就會有事可寫，有情可抒。再不會抓耳撓腮、不知所措、苦不堪言了。經過一定的訓練，他們的觀察就會變得有目標、有方法、有收獲，做起文章來定會得心應手侃侃而談。有的學生說，我的觀察能力不強。此言差矣，人人都有定向觀察的天賦，只是一些人不經常用而已。比如一個犯了錯誤的學生，班主任迎面向他走來時，他會感到災禍的降臨；一條狗向他沖過來，他會預感被咬。這是因為他從人和動物的神態、動作、言語等方面的觀察中得到了信息，而他得到的信息又往往是正確的，那么你能說這樣的人不會觀察嗎？所以說學習觀察事物并不難，人人都有這方面的潛質，我們教師要激發學生這方面的主體意識。讓他們對待生活變“無心”為“有心”。學生一旦養成良好的習慣，就會主動觀察生活。其觀察、感受、理解、思維能力就會得到不斷地提高。這樣學生就會對作文產生興趣，就會把觀察所得表達出去，一吐為快。

（二）提高興趣，養成習慣

學生在學會了觀察，掌握了一定寫作技巧之后，教師要幫助學生養成勤于動筆的良好習慣。讓他們在寫作中暢快的表達自己的思想，放飛心靈；讓學生對作文產生濃厚的興趣，甚至讓作文成為他們生活中須臾不可或缺的內容。當然我的期望有點過高，有點理想化，但退一步講，學生只要有上面說的一半興趣，我們中小學作文教學的狀況也絕不是今天的樣子，它一定會和素質教育的要求越來越近。人們常說“興趣是最好的老師”說的就是這個道理。我們也可以通過閱讀提高學生的寫作興趣，以讀促寫。前一段我讀了小說《李自成》發現在與人交談中詞語的運用恰切多了，這說明文學經典對人的影響是潛移默化的，不管你有無意識你都在學習和積累。縱觀一些寫作高手的生活，我們不難發現他們平時很少有不愛讀書的。寫作是需要知識的，對于廣大的中小學生來說，他們的閱歷不夠廣，知識還不夠豐富，通過讀書來彌補這方面的缺陷是一種切實可行的好辦法。教師可根據學生的年齡特點和興趣愛好，對他們的閱讀進行指導、檢查、督促使之逐步形成自覺的習慣。學生閱讀過程中應要求他們寫讀書筆記，隨時記下閱讀的感悟和收獲，進而提高寫作能力。

（三）寫親歷事，降低難度

訓練中小學生的作文能力一定要從孩子們的實際出發，從他們的生活入手，從寫親身經歷做起，切不可為了應付考試而急功近利、好高騖遠。殊不知從寫他們的親身經歷練起，才是快速提高作文能力的捷徑。因為是親身經歷他們身在其中，寫起來就會有事可寫、有情可抒、有感要發。這就大大降低了作文的難度，就會激起他們的寫作欲望，增強成文信心。我有一個這樣的親身經歷。我教的一個男學生平時作文極差。他的作文經常是前言不搭后語、思路不清、邏輯混亂、用詞不當、表意不明。可有一次我在其班主任那看到他寫給一名女生的情書，讓我大吃一驚，其情感之真摯，表達之順暢令人叫絕。那情味真是“如怨如慕，如泣如訴”。這個例子再次告訴我們：每個健康的孩子都有寫好作文的可能，只要我們教者樹立信心正確引導。至于有的學生寫真人實事也寫不出好作文，那是寫作技法上存在問題。他們往往把作文寫成流水賬，出現內容雜蕪、主題不明、平淡寡味的毛病。我們應教給學生審題、立意、選材、詳略和刻畫人物等基本寫作技法。讓學生懂得作文不是生活原貌的照搬，而是對生活的提煉加工創造，它更能集中的表現主題。即“藝術源于生活又高于生活”上面說的雖是老生常談，但這些工作確實需要我們語文教師把它們細致入微的落實到具體工作之中去。

參考文獻：

[1]朱福生的《推進素質教育，改革作文教學》.