信息技術在中學化學教學中的現(xiàn)狀與思考

摘 要：任何階段的教育最終的目標都是為社會服務，因此從基于基礎階段的中學教學應該順應時代發(fā)展的要求，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。當前以現(xiàn)代信息技術為核心的教育方法已經(jīng)得到了廣泛應用，并成為新時期基礎教育教學改革的新視點。鑒于此，文章從不同角度針對當前信息技術在中學化學教學中的應用進行了分析，希望可以為同行業(yè)人士的研究帶來一些幫助。

關鍵詞：信息技術 中學化學教學 現(xiàn)狀

隨著當前信息技術水平的快速提高，多媒體教學技術開始引入到教學中，并逐漸發(fā)展成為主要的教學手段之一。多媒體技術實際上是信息處理技術的一種，主要是指利用計算機對圖片、文字及聲音等信息進行數(shù)字化加工及處理，然后以多種形式表現(xiàn)出來。當前信息技術已經(jīng)在中學化學教學中得到了廣泛應用，可以充分激發(fā)出學生對化學學習的興趣，原本教學中的抽象概念、繁瑣公式等利用信息技術可以形象化的展現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學生學習興趣，促進教學質量的提高。[1]

一、信息技術教學優(yōu)勢

1. 從抽象到具體，激發(fā)學生學習興趣

對于學生來說有了興趣就會積極主動的學習，很多難題也變得不再困難。化學是一門自然科學，現(xiàn)象是其特點，其難點在于微觀抽象性，學生很難針對其中的微觀粒子、反應機理及結構特征等知識進行抽象畫理解。隨著近年來化學教學改革的進行，實驗教學在化學宏觀現(xiàn)象教學方面起到了根本性作用，但是微觀抽象性教學始終僅能依靠靜態(tài)模型展示加強，很長一段時間以來，化學教師都渴望利用信息技術模擬出化學反應速率、原電池原理等微觀現(xiàn)象，和傳統(tǒng)教學方式相比信息技術教學變得更加形象、生動、直觀，很多知識從靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，不僅學生的學習熱情提高了，同時也有利于加深學生對知識的理解。[2]

2. 有利于學生分析問題能力的提高

利用信息技術展開教學，可以將圖片、聲音及文字形象的展示出來，教師可以按照教學需求將圖中的事物反復的為學生展示，從不同角度對其進行觀察與分析，做到有的放矢，學生的觀察也可以逐步細致、有序，這對于學生分析問題能力的提升非常有利。這樣一來，學生就可以對學到的知識進行牢固的掌握，既可以培養(yǎng)學生的分析能力、推理能力及觀察能力，同時也能調動學生學習化學知識的主動性與積極性，提升其分析及解決問題的能力。[3]

3. 展現(xiàn)“操作”情境，規(guī)避實驗風險

中學化學教學中，學生只有多思考、勤動手，才能牢固掌握其中的重點與難點，而多媒體技術引入教學中以后，學生可以方便快捷的展開動手“操作”實驗，對整個實驗過程進行仔細觀察和分析，尤其是對于一些危險性較高的實驗，可以利用信息技術進行動畫模擬，這樣一來不僅可以增強學生的感性認識，同時也可以減少實際操作過程中的風險，促進實驗效率的提高，從最大程度上規(guī)避實驗風險。

二、現(xiàn)代信息技術在中學化學中的應用

中學化學雖然是一門基礎學科，但是其教學不僅需要教會學生們化學知識，同時還要培養(yǎng)學生們形成化學觀念及相關技能，傳統(tǒng)化學教學局限于黑板、教材及簡單的實驗器材，已經(jīng)不能適應當前的教育需求，如何利用現(xiàn)代化信息技術提升教學效果，成為廣大中學化學教師們重點關注的問題。

1. 視頻技術的應用

視頻是一種集電影、電視錄像于一身的技術，隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術的應用越來越廣泛，視頻的獲取途徑也逐步拓寬，中學化學教學中為了拓展學生的知識面、促進教學效率提高，可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取視頻展開教學。例如在緒言部分，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在這部分教學中播放一些國防、農(nóng)業(yè)領域與化學相關的、充滿趣味性的內容，以激發(fā)出學生對化學學習的興趣，這樣的教學往往可以起到事半功倍的效果。

2. 動畫技術的應用

中學化學教學中很多知識都是抽象、孔洞的，單憑口頭傳授很難達到理想的效果，而將動畫技術引入到教學中，原本抽象的內容就會變得形象化，使學生更容易接受。例如在啟普發(fā)生器工作原理的教學中，需要利用原子分子觀點介紹原子的結構及離子的形成過程等，這些都可以利用動畫片演示出來，學生對這些知識的理解會更加容易。[4]

3. 幻燈片的應用

幻燈片技術在練習課、復習課中應用比較適合。例如在課堂練習過程中，可以將練習題制作幻燈片，學生練習更加方便，課堂教學的訓練量也會進一步加大；復習課中利用知識點繪制成幻燈片，知識系統(tǒng)與結構更加直觀明了；物質分類，分子、原子、離子及元素之間的關系、鹽、酸、堿之間的性質比較、氧氣、二氧化碳的制法等，都可以利用幻燈片展示出來，學生理解和掌握都更加方便。

4. 投影展示臺的應用

化學教學中尤其是演示實驗中，教師可以利用投影展示臺展開教學，往往可以獲得較好的教學效果。在演示實驗過程中，可以利用投影展示臺放大實驗的現(xiàn)象，通過多倍放大，遠離演示實驗臺的學生看的也非常清晰。中學化學中一些實驗只有微小的變化，這些實驗現(xiàn)象的可見度并不高，若放大則可以在銀幕中清晰的反映出來。例如，在金屬活潑性、中和滴定等檢驗實驗過程中，如果教師需要補充一些文字材料，也可以通過投影展示于屏幕中。

結語

綜上，目前現(xiàn)代信息技術已經(jīng)在社會生活的方方面面中應用，中學化學中基于其課程特定內容，將信息技術引入到教學設計中具有非常重要的現(xiàn)實性意義，對于提升化學教學效果、促進化學教學質量提高具有很大的價值，有助于全面推進素質教育。總之，中學化學教師應從實際情況出發(fā)，按照學生接受知識的客觀規(guī)律，將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代信息技術結合起來，加深學生對化學知識的理解，促進整體教學效果的提高。

參考文獻

[1]孫潤. 淺析計算機信息技術在中學化學實驗教學中的應用[J]. 中國新技術新產(chǎn)品，2015，（03）：36.

[2]黃玉蘇，徐祖印. 信息技術與中學化學教學課程整合的實踐與思考[J]. 科學咨詢（教育科研），2011，（06）：83-84.

[3]陳梅. 專題網(wǎng)站在中學信息技術課程教學中的應用與思考[J]. 中國電力教育，2010，（13）：56-57.

[4]胡增英. 素質教育視角下信息技術與中學化學教學整合中的偏差問題及糾良方向[J]. 科技風，2009，（23）：61.

作者簡介

郭志昊（1982—）女，漢族，山西省太原市人，大學本科，太原市實驗中學中教一級教師，主要從事中學化學教育研究。