留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

秦勇

摘 要：隨著越來越多的農(nóng)村人口開始選擇進城打工，留守兒童的安置就成為了一個社會關(guān)注的重點問題，留守兒童因為長期沒有父母的陪伴與教育，導(dǎo)致了他們懶惰，不愛學(xué)習(xí)等壞習(xí)慣，在行為自制力上也缺乏相應(yīng)的約束，因此，如何激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣并讓他們產(chǎn)生求知欲成為了一個棘手的難題。

關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

目前留守兒童已經(jīng)成為了社會共同關(guān)注的焦點，同時在教育界中，這也是一個極為特殊的教育群體，這些留守兒童平時由老人們照顧，在這種環(huán)境下的家庭教育對留守兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會產(chǎn)生或多或少的影響，因此如何入手并采取有效措施培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教育界最重要的課題之一。

一、留守兒童目前的境遇與現(xiàn)狀

隨著我國城鎮(zhèn)化腳步的逐漸加快，大批的農(nóng)村勞動力開始涌向城市，形成了一批又一批的民工潮，但是由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的限制，以及種種原因，農(nóng)民工在城市務(wù)工時，他們子女的就讀問題卻無法得到有效的解決，因此迫于現(xiàn)實，農(nóng)民工只能將子女安置在家鄉(xiāng)，由家中老人照顧，這就是社會長期關(guān)注的“留守兒童”群體，這些孩子在沒有父母關(guān)愛和看護的情況下，在各個方面都與同齡的孩子有著一定的區(qū)別，在學(xué)習(xí)方面尤為突出，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力也較差，但是這也并不意味著留守兒童普遍厭學(xué)，這主要是因為他們沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。[1]

首先，在留守兒童的家庭教育中，長輩們由于自身的知識水平有限，在對孩子的教育方面形成了短板，而且長輩由于身體原因和溺愛心理，在孩子出現(xiàn)的一些問題上會力不從心或睜一只眼閉一只眼。其次，在學(xué)校教育中，一些學(xué)校對于教學(xué)的硬性指標過于重視，反而在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上顯得比較粗糙，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，學(xué)生也就無心學(xué)習(xí)。最后，在留守兒童的觀念中，學(xué)習(xí)意識本身就并非很強，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)的逐漸加重，學(xué)習(xí)壓力越來越大，心中的煩惱沒有得到及時的排解，這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生開始逃避學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)的主觀能動性降低，加之學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣支撐，就會使留守兒童開始討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率直線下滑。另外，還有影響留守兒童學(xué)習(xí)興趣的重要因素就是社會外界，因為社會在留守兒童這一方面的關(guān)注力度還不夠大，一些網(wǎng)絡(luò)、游戲、不良書籍等通過社會外界傳遞到了留守兒童眼前，對他們造成極大的不良影響，一些留守兒童甚至沉迷其間，對學(xué)習(xí)不聞不問。[2]

二、培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的方法

1. 通過語言激勵和誘導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)

對于一般的孩子而言，他們受到的教育來自于家庭、學(xué)校和社會的三方面結(jié)合，而對于留守兒童而言，他們的教育環(huán)境則大大不同，長期脫離父母的管束，來自于長輩的溺愛，學(xué)校的空洞說教和社會外界的不良誘惑等對都會對他們的人生觀和價值觀產(chǎn)生或多或少的影響，因此作為教師，就應(yīng)該先從語言上入手，多留心留守兒童的行為習(xí)慣和心理特征，抓住他們行為中的閃光點，并用適當(dāng)?shù)恼Z言去激勵他們，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，克服自身的缺點，并通過這一點打開留守兒童的心扉，讓他們建立起自信，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)上也要積極向上，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”從這一點就能看出，語言也是一門藝術(shù)，若是教師能夠運用好語言引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就能達到事半功倍的效果，例如在日常教學(xué)過程中，教師可以多使用這樣的字眼和詞句，“你是個愛動腦筋的孩子”、“你的學(xué)習(xí)方法真棒，在讀的同時還能將重點進行圈圈畫畫”、“你的書真多啊，大家應(yīng)該多向他學(xué)習(xí)”，通過這些具有暗示性的激勵性話語，班級中的所有學(xué)生都會受到啟發(fā)和鼓勵，在班級中就會形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

2. 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)好奇心

留守兒童畢竟也是孩子，他們雖然貪玩、行為習(xí)慣差，但是他們的心理還是十分單純的，在他們的心目中教師就是他們最崇拜的對象，教師的表情、言語，甚至一舉一動都會對他們產(chǎn)生影響，這些影響在一些情況下甚至能超過家長的威信，因此，作為教師在日常教學(xué)過程中，要善用留守兒童的崇拜心理，以此為切入點設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，比如在語文課上若是學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容興趣不高，教師可以轉(zhuǎn)換思路以拋磚引玉的方式引導(dǎo)他們，通過“孩子們想聽故事嗎”、“這篇課文里還藏有一個有趣的典故”的言語，將課文內(nèi)容繪聲繪色的講給他們聽，講完后教師也可以通過圖片等形式激發(fā)他們視覺和聽覺上的雙重刺激，通過拋磚引玉和感官刺激兩種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個引人入勝的教學(xué)情境，在這樣的環(huán)境下誘導(dǎo)下學(xué)生能更容易引起他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 構(gòu)建良好的社會外部環(huán)境

培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣不僅需要學(xué)校單方面的努力，社會方面也需要采取一定的措施保證留守兒童能擁有一個積極健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在社會中，媒體承擔(dān)著傳遞信息和獲取信息的重要作用，因此，媒體應(yīng)該充分意識到自身的重要性，在傳承文化、提供娛樂、教育大眾等方面端正自身的態(tài)度，并多加宣傳一些正能量的健康價值觀，讓留守兒童在受到社會中的一些不良因素影響時，能及時端正的觀念，從而保障留守兒童不會受到這些不良因素的荼毒。另外，隨著社會科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了留守兒童接觸外界社會信息的另一個主要渠道，在很多留守兒童的學(xué)校附近通常都會有許多網(wǎng)吧，這些網(wǎng)吧往往沒有正規(guī)的經(jīng)營資格，為了自身利益讓未成年人上網(wǎng)，使得很多留守兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò)，造成了極其惡劣的影響，因此，家庭、學(xué)校和社會需要站在同一戰(zhàn)線，嚴厲打擊這些違規(guī)運營網(wǎng)吧，給留守兒童一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而杜絕留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中接觸到網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息。

結(jié)語

總的來說，留守兒童問題已經(jīng)不能單方面依靠學(xué)校的力量來進行妥善安置，家庭、社會都要為他們出一份力，保證他們不會走上歪路，并能夠在良好的學(xué)習(xí)氣氛中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，茁壯成長，然而這還有很長的一段路要走，本文就留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行了分析，希望能引起社會各界的重視與關(guān)注。

參考文獻

[1]黃育萍.淺談留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，（18）：57-57.

[2]李瑞才，張勤光.探索留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑[J].求知導(dǎo)刊，2016，（18）：141.

[3]李英.關(guān)于激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的幾點思考[J].讀寫算（教研版），2015，（13）：315-315.