信息技術條件下小學英語高效課堂初探

田春雨

摘 要：多媒體技術對英語教學質量的提高有重大的作用。多媒體教學作為一種輔助手段，不是萬能的，只是在教學中起輔助、促進的作用，我們決不能片面夸大它的功能。文章闡述了當前使用多媒體教學在應用中存在的問題及原因并對此進行了剖析，提出了具體的解決辦法。以提高課堂效率，實現高效課堂。

關鍵詞：小學英語；多媒體；高效課堂

多媒體教學，也叫多媒體課件輔助教學（CAI），是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與到教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果。那么，在小學英語課教學中如何恰當地使用多媒體呢？

一、多媒體輔助英語教學的優勢

實驗心理學家赤瑞特做過實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。而多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能摸得著，這恰恰說明了多媒體教學有以下優勢：

（一）有效運用多媒體教學，可以營造良好的學習氛圍，進一步提高課堂教學效率

多媒體技術使教學手段趨于全方位、多層次，有利于創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶并提高實際應用能力。

（二）課堂上充分利用多媒體手段，適當的節奏，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動

由于聲音與圖像結合，語言與情景結合，視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生輕松自如地進入語言活動的現實情景里，在學習中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。

（三）利用網絡、多媒體等技術能把教學內容直觀呈現于學生面前，能為學生提供豐富的學習資源，從而優化學習環境，全面高效地訓練學生的聽、說、讀、寫能力

多媒體教學手段不僅可以為我們創設生動真實的語言環境，還可以給我們的課堂帶來很大的實效性。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解。

二、運用多媒體，實現高效英語課堂

多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，也有傳統教學所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學科學有機地結合，才能發揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。下面談談多媒體教學的一些原則和誤區。

（一）避免形式主義誤區，注重實效性原則

多媒體教學是為課堂教學服務的，因此使用多媒體教學時時，必須從實際出發，注重實效。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。

（二）避免不切實際的誤區，注重針對性原則

對于小學生，那種滿堂灌的課件及一些只在不必要的動畫、音樂上做文章的課件已經起不到掌握知識的效果，需要我們著眼于現在英語知識的記憶過程、口語練習等方面修改課件，使課件起到黑板、粉筆和其他教具所起不到的作用，這樣才能達到課件的高度有效性。

（三）避免濫用的誤區，注重適用性原則

針對授課類型，傳統教學可以和多媒體教學相結合。授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復習課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進行習題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在最后總復習的階段我就是利用多媒體將我所教的短語等知識點進行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學生在課堂上進行練習，用了幾次下來，發現效果真的不錯。

（四）避免濫用的誤區，注重適度性原則

教學內容由計算機包辦，利用課件大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學生喪失了思維的主動性。而這些，正是多媒體輔助教學在發展過程中容易出現的問題，老師不能僅僅是放映員，還應該擔負其在教學中的主導地位。在實際操作中，我們不能把多媒體當成一種“全能媒體”，整節課不論是課題、情境圖、還是對話練習題，一切由電腦完成。如果這樣的話，一堂課下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。

（五）避免進入獨角戲的誤區，重視師生互動原則

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎么更新，它總是需要人來操作和管理的，課件也需要教師的制作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。

因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應讓現代化教學發揮多媒體計算機的交互作用，與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。教師和學生的關系就好比搭臺唱戲。老師搭臺，師生唱戲。這戲可不能是教師的獨角戲，而應該是師生的雙簧戲。