高中思想政治合作學(xué)習(xí)研究

李燕

摘 要：隨著新一輪課程改革的實施，高中思想政治教學(xué)內(nèi)容已發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)不能緊跟時代發(fā)展的步伐。隨著高中思想政治教學(xué)內(nèi)容的更加開放和豐富，需要教師運用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，比如政治課堂上積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法就是不錯的選擇。本文主要結(jié)合實際，就高中思想政治課開展合作學(xué)習(xí)的重要意義進(jìn)行了分析，然后從兩方面就如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，希望通過本次研究對更好地促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；合作學(xué)習(xí)；意義

一、開展“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題

（一）缺乏實質(zhì)的合作，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上

我們通常看到的所謂小組合作學(xué)習(xí)，大多是讓學(xué)生就近以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí)，沒有實質(zhì)性的合作。僅讓學(xué)生在距離上靠近，是無法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)的。

（二）缺乏主動性

小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

（三）缺乏準(zhǔn)確的教師定位，教師只是由昔日的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“壁上觀”

新一輪基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，一些教師在實踐中不知如何操作，不能給予及時、適度的點撥，沒能發(fā)揮教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

（四）缺乏有效的評價機(jī)制

在評價的時候過多關(guān)注小組的表現(xiàn)，僅僅是側(cè)重于把小組作為一個整體去評價，而忽視了對個體學(xué)生的關(guān)注，忽略了人的行為主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，忽略了過程本身的價值，造成了只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂的局面。

二、高中思想政治課開展合作式教學(xué)的重要意義分析

首先，合作式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獲得更多成功的喜悅感，從而顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠挖掘出自己更大的學(xué)習(xí)潛能，并獲得成功喜悅之情。成功積累的越多，學(xué)生對這門課程的興趣就越濃烈。這種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生興趣的提升，使學(xué)生更愿意主動去學(xué)習(xí)；其次，應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化處理。不同學(xué)生個體之間存在著顯著的差異性，過去灌輸式的教育模式導(dǎo)致教學(xué)資源利用效率不高。而通過采用合作式學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，同時還能夠提升學(xué)生團(tuán)隊合作意識。學(xué)生相互啟發(fā)，相互完善，能夠產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而產(chǎn)生了一加一大于二的效果；最后，積極開展合作式學(xué)習(xí)能夠高效實現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)是一種“師生互動，生生互動”的教學(xué)模式，能夠提升課堂氣氛，保證學(xué)生全身心地參與進(jìn)來，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，從而有利于學(xué)生健全人格的形成。

三、高中思想政治課開展合作學(xué)習(xí)的策略分析

（一）掌握正確的課堂教學(xué)策略

首先，教師在上課之前，一定要做好教學(xué)設(shè)計，將合作學(xué)習(xí)的對策和方法按照時間流程，從邏輯上形成一個完整的課堂結(jié)構(gòu)；其次，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過設(shè)置合理的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題并思考分析，這樣能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；再次，明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)不僅有利于教師對課堂教學(xué)過程進(jìn)行組織和引導(dǎo)，而且還有利于學(xué)生在小組內(nèi)高效地開展合作交流活動，因此，在上每節(jié)課之前，都應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生；第四，積極開展合作學(xué)習(xí)活動。教師在實施合作教學(xué)過程中，一定要充分重視學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動中來，發(fā)揮好教師組織者和引導(dǎo)者的重要職能作用。一方面，教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方案，豐富合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，向?qū)W生傳授基本的合作學(xué)習(xí)技能；另一方面還要做好學(xué)生分組工作，保證每個小組都有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成員，讓他們帶動學(xué)習(xí)能力較差的成員，保證全面進(jìn)步；此外，還要優(yōu)化小組之間的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組成員之間的合作意識，針對不同學(xué)習(xí)階段傳授合理的學(xué)習(xí)方法；最后，總結(jié)提升。學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢之后，教師要針對課堂問題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會反思，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）做好課外合作探究

課外合作學(xué)習(xí)是課上教學(xué)內(nèi)容的延伸，主要目的是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。首先，要提出合作課題。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生提出了探究的課題，然后教師和學(xué)生一起參與到課題討論中，并根據(jù)學(xué)生對課題的興趣程度進(jìn)行分組，然后讓同一個小組的學(xué)生一起完成本次的探究過程；其次，制定完善的合作計劃。完成選題和分組之后，學(xué)生就可以針對課題制定相應(yīng)的計劃。在計劃制定過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定好小組成員之間應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)；再次，開展合作探究。計劃制定完畢后，就應(yīng)該付諸行動，在這個過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的研究條件，為學(xué)生提供相應(yīng)的信息和數(shù)據(jù)；第四，匯報成果。成果是小組在通過一段時間后的探究而取得的成績，可以是階段性成果，也可以是最終的成果，讓學(xué)生以選題報告的形式分享給小組的每一個成員，通過大家討論分析，指出其中存在的不足，并提出針對性建議改正；最后，評價。成果展示后，教師需要對本次合作探究進(jìn)行針對性評價，對成果顯著的應(yīng)該給予鼓勵，并將成果向全年級展示，保證學(xué)生有積極的參與熱情。

合作式學(xué)習(xí)為高中思想政治教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。為教育而向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展提供了可行性和可操作性，為學(xué)生的發(fā)展添加了催化劑，是當(dāng)前高中思想政治課程改革的新支點。