淺談高中政治小組合作教學模式在教學中存在的問題與策略

李梅

（漳縣第一中學 甘肅 定西 748300）

摘 要：隨著新課程標準的進一步實施，高中思想政治課的教學模式也發生了新的變化，更加注重提出以學生為中心，充分地發揮學生的自主性、合作性及探究性學習能力。如何引導學生主動參與學習、樂于探究呢？筆者從自身教學實際出發，積極探索政治課教學中小組合作學習。本文就小組合作學習的實施和合作學習中的評價，進行了的一些總結和思考。

關鍵詞：高中政治；小組合作學習；存在問題；解決策略

通過查閱資料，我想先給小組合作模式下個定義，小組合作教學是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織，通過指導小組成員展開一選擇合適的論題進行小組討論。在高中思想政治課堂教學中，課堂小組討論是思想政治課合作教學中常用的重要教學形式。這種討論形式的最大優點是組織靈活。在課時有限的情況下，所有學生都有發言的機會。同時它能使害怕登臺發言的學生克服懼怕心理參加討論。這種討論形式適用于學生普遍關心的問題。本文擬就觀察和研究發現的問題和解決問題的對策，談點個人的看法和認識，以期引起同行對小組合作學習的關注和重視。

一、高中政治小組合作教學模式存在問題和原因

在課堂改革的浪潮里，許多轉變了教學觀的老師都樂意接受小組合作學習這一教學形式。但我們通常看到所謂小組合作學習，大多是讓學生以小組為單位坐在一起學習，如：學生做作業時，讓他們一起相互交談或者讓已經完成任務的學生去幫助未完成任務的學生，還有就是老師布置一個專題讓學生分組討論。例如：一次公開課，有一位高一的政治老師要求學生分組研究“影響價格的因素”問題，結果是學生圍坐在一起熱烈的討論自己的所見所聞，卻沒能透過現象探討本質的東西。這樣的學習是沒有真正領會小組合作學習的內涵，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，是無法讓學生認知和情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識，從而獲得有效的合作學習的。在我們開展小組合作學習時，我們經常發現學生并不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作。例如，怎樣建立信任？如何正確清晰地與其他成員交流？如何解決沖突？出現這些狀況，一是現實社會大多是獨生子女，普遍缺乏合作意識和機會；二是學校大多不重視社會交際技能的訓練；三是受傳統的影響，一些人關注的焦點主要是達到競爭性與個人化目標，這時學生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學習將帶給他們的好處，所以就不會主動學習社交的技巧了。

二、解決在高中政治小組合作教學模式存在問題的策略

要解決高中政治小組合作教學模式中存在的“四缺乏”現象，筆者認為根本出路在于實施有效的教學策略。查閱材料以及訪談一些經驗豐富優秀教師，指出有效教學即符合教學規律、有效果、有效率的教學。在政治小組合作學習模式中做到以下所說“四個堅持”，有利于提高合作學習的有效性。在小組合作學習中，學生缺乏主動性，除了學習興趣等因素外，跟合理分組并落實個人責任是有重大關系的。一般認為，水平相近的人同組，易于合作，效果更好。但研究表明，在學生差別很大的興趣小組里，學生們似乎有更深入的思考，能給出并能接受更多的解釋，在討論材料時能有更深遠的見解。所有這些都加深了學生們理解的深度，提高了他們的邏輯思維能力并牢記這些知識。所以，在教學實踐中，筆者堅持異質分組，落實個人責任。即遵循“組內異質，組間同質”的原則這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時也可以增加合作學習小組的可競爭性。小組合作以4-6人為宜，還要用特定工作確定學生的角色，如記錄員、聯絡員、資料收集員、總結者等等。總之，每個成員必須明確各自所擔任的角色，明白該為小組做什么，當然，角色要經常換，這樣做能讓學生認識到各個角色的責任以及存在的意義，從中體會到同舟共濟的道理。

三、創設符合教學內容要求的情景策略

學習者的知識是一定情境下，借助他人的幫助，通過意義建構而獲得的。學習環境中的情景必須有利于學生對思想政治課內容的意義建構，這就對教學設計提出了新的要求。教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生建構意義的情景創設問題，并把情景創設看成是教學設計最重要的內容之一。比如，高一《經濟常識》中的“銀行的業務和作用”的教學過程中，可根據銀行的三大業務，將全班分成三組，分別了解“吸收存款、發放貸款、辦理結算”這三大系統的工作流程和現狀，然后在課堂上分別匯報所調查的情況。通過創設這一教學情境，真正使學生成為教學活動的主體，學生參加了知識的同化—順應—平衡的全過程，進而實現有關銀行的知識在學生頭腦中的主動建構。

四、高中政治課小組合作模式教學要創設良好的合作機會

思想政治課合作教育的目的，是使學生會合作和實施合作，而學會合作又不會自發產生，實施合作也不能隨意進行，它們都需要一定的合作機會，只有在合作過程中，學生才能養成合作品質。

（一）為學生創造校內交往活動機會

在日常生活中，學生的校內交往活動應該很多，如：一起上課，一起看書，一起玩耍，一起做作業等。這些交往的機會，實際上也是學生與人合作的機會。教師應該多為學生創造和提供這些機會，并指導學生充分利用這些機會，鼓勵學生在這些交往活動中進行相互間的交流、溝通和協作。

（二）為學生創造校外交往活動的機會

創造校外交往活動機會的最基本形式，就是組建課外合作活動小組，如社會實踐活動小組、黑社會考察活動小組、問題研究活動小組、生存鍛煉活動小組等。

提高合作教學效率的策略不止以上所談，在具體的教學實踐中教師會遇到很多困難，這需要教師在具體的教學實踐中不斷思考、不斷創新，這樣學生獨立思考的習慣就會養成，獨立思考的精神就會產生。