小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

楊秀霞

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把趣味性、游戲性、生活性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等諸多因素作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)空間，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎以谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，如何把握作業(yè)設(shè)計(jì)的特性，讓作業(yè)設(shè)計(jì)的更優(yōu)化、更科學(xué)、更合理。

一、注重作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩，所以首先要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓重復(fù)呆板機(jī)械的作業(yè)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.根據(jù)生活素材設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

在復(fù)習(xí)“計(jì)量單位”時(shí)，可以設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。比如小明的一天：早上6（ ）30（ ），小明從2（ ）長(zhǎng)的床上起來(lái)，用了6（ ）刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（ ）的粥，然后背起約2（ ）的書(shū)包向600（ ）外的學(xué)校走去。路上遇到紅燈停留1（ ），碰到了體重55（ ）的小胖子亮亮，和他一起去學(xué)校。放學(xué)后，小明一回家，馬上拿出1（ ）長(zhǎng)的鋼筆和5（ ）厚的練習(xí)本在面積約96（ ）的書(shū)桌上做起了作業(yè)。晚上6（ ），動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，看了大約半（ ），吃完晚飯后，小明復(fù)習(xí)了一下功課，喝了一盒120（ ）牛奶，9（ ）準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué)。通過(guò)這樣的數(shù)量單位關(guān)系的訓(xùn)練和考查，使二年級(jí)的小學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生活與數(shù)學(xué)計(jì)量單位的密切關(guān)系，而且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。今后會(huì)更加關(guān)注身邊的小事與數(shù)學(xué)之間微妙的關(guān)系。從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲作業(yè)

比如在教學(xué)《銳角和鈍角》時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)：同桌之間可開(kāi)展相互摸角游戲，一個(gè)同學(xué)做角，另一個(gè)同學(xué)把眼睛閉起來(lái)，用手摸角，猜猜是什么角，并說(shuō)出是怎樣判斷出來(lái)的。學(xué)生從中不僅體會(huì)了成功的喜悅，也更深刻地掌握了銳角、鈍角、直角的特征，從而在腦海中留下了深刻的影響。又如在學(xué)完《10的組成》這節(jié)課后，可以讓學(xué)生各自拿出1～9的數(shù)字卡片，一人先拿出一張數(shù)字卡片，另一個(gè)馬上拿出能和它組成10的數(shù)字卡片，并同時(shí)說(shuō)出“幾和幾能組成10”，這個(gè)游戲還可延伸到課外，讓學(xué)生回家和爸爸媽媽一起參與，這樣的課外作業(yè)在“玩中做”、“做中玩”，從而使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

3.根據(jù)學(xué)生心理特征設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)作業(yè)

比如計(jì)算類作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味，有些學(xué)生就不能專心對(duì)待，不是抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)，就是計(jì)算不仔細(xì)。為了提高解計(jì)算題的正確率，要求學(xué)生每次完成作業(yè)后，分組進(jìn)行正確率評(píng)比，還要讓組員對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析總結(jié)，評(píng)比哪組的分析最合情合理。這樣既能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，還能讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤之處。

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)。我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生從自己身邊的情境中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我常常注意尋找知識(shí)的生活原型，設(shè)計(jì)關(guān)于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等相關(guān)作業(yè)。比如在學(xué)完“元、角、分”后，我就設(shè)計(jì)了這樣一道數(shù)學(xué)作業(yè)：同學(xué)們還想為自己購(gòu)買(mǎi)哪幾種學(xué)習(xí)用品？有需要的可以和爸爸媽媽到文具店或超市一起了解學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，購(gòu)買(mǎi)兩三種自己需要的學(xué)習(xí)用品，并計(jì)算出應(yīng)付的錢(qián)數(shù)。又如在教學(xué)完《圓柱的體積》后，可以設(shè)計(jì)這樣一道生活中的作業(yè)：張大爺收了9立方米的玉米，他想用一塊長(zhǎng)6.28米、寬1.57米的長(zhǎng)方形竹席圍一個(gè)簡(jiǎn)易的糧囤裝這些玉米，怎樣才能裝下這些玉米？請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)幾種圍法。每個(gè)學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，設(shè)計(jì)出的解決方案也不同。通過(guò)這些作業(yè)訓(xùn)練可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

三、增強(qiáng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)合作性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們當(dāng)老師的在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)把交流合作作為重要的參考因素予以關(guān)注。

1.與家長(zhǎng)合作完成作業(yè)

比如在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算后，可以讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)利用撲克牌玩24點(diǎn)，即任意從撲克牌中抽取四張，根據(jù)牌上的數(shù)字用“+、-、×、÷”符號(hào)，將四個(gè)數(shù)組成四則運(yùn)算式子，使得結(jié)果是24。在與家長(zhǎng)合作的過(guò)程中，既讓學(xué)生靈活掌握了四則混合運(yùn)算，學(xué)生也與家長(zhǎng)之間有了很好的交流。

2.與同學(xué)合作完成作業(yè)

比如在學(xué)完統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)后，可以布置與環(huán)保有關(guān)的統(tǒng)計(jì)作業(yè)。例如可以調(diào)查組內(nèi)成員家中一個(gè)月內(nèi)使用卷紙的數(shù)量；使用電池的數(shù)量；家里每天產(chǎn)生的垃圾量等。這些內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)小組的合作，每天堅(jiān)持記錄，完成數(shù)據(jù)的搜集、整理過(guò)程，最后制成各種統(tǒng)計(jì)表，并從統(tǒng)計(jì)圖表中發(fā)現(xiàn)其隱含的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)這些合作性的作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、相互間的交流能力，也體現(xiàn)了同學(xué)合作的價(jià)值。

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師在抓課堂教學(xué)的同時(shí)，絕不能忽視作業(yè)的布置。要以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的、最優(yōu)化的作業(yè)，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，享受作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).