職業(yè)院校技能大賽與高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關系研究

常娜

摘 要 高職院校作為我國教育體系的重要構成，在技術人才的挖掘與培養(yǎng)方面扮演著關鍵性的角色。現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟體制改革的深入開展，社會競爭日益激烈，高職學生面臨越來越沉重的就業(yè)壓力，為了保證高職院校教育作用的實現(xiàn)，提升學生的職業(yè)技能與專業(yè)水平，對高職學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力進行有效培養(yǎng)，文章從職業(yè)院校技能大賽的角度出發(fā)，在相關教育原則理論的指導下，深入探討職業(yè)院校技能大賽與高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)二者之間的關系，以期提升我國高職院校的教育質量與水平，促進高職學生的健康發(fā)展。

關鍵詞 高職學生 技能大賽 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.082

0 前言

為了增強高職院校自身的教育質量與水平，實現(xiàn)對學生理論知識與職業(yè)技能的有效培養(yǎng)，滿足現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展過程中對于技術性人才的客觀需求，高職院校需要立足于高職階段教育的實際，以職業(yè)技能大賽作為切入點，通過這一新的職業(yè)教育發(fā)展成果，讓學生在參與職業(yè)院校技能大賽的過程中，認識到自身在職業(yè)技能與實踐經(jīng)驗方面存在的不足，在日后學習的過程中，采取針對性的措施，對技能短板進行補足，推動自身的全面發(fā)展，進而有效提升自身的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)潛力。[1]對職業(yè)院校技能大賽與高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關系的探討，能夠幫助高職院校與教育部門，進一步明確二者之間的互動關系，為后續(xù)高職院校教育活動的開展以及技術性人才培養(yǎng)機制的構建奠定了良好的基礎。

1 職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)狀分析

隨著我國對應用型技術人才培養(yǎng)工作的日益重視，自2008年開始，為了全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)展要求，教育部門、人力資源部門等相關政府機構，加強部門間的聯(lián)合，持續(xù)開展全國職業(yè)院校技能大賽等相關項目。從實際效果來看，經(jīng)過各方面的共同努力，職業(yè)院校技能大賽的規(guī)模、參與比賽的人數(shù)、比賽水平以及社會關注度逐步提升，越來越多的高職院校與用人單位自覺性地參與到比賽的組織工作中，使得職業(yè)院校技能大賽呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。[2]在全國職業(yè)院校技能大賽的引導之下，各地區(qū)立足于自身職業(yè)教育發(fā)展的需要，結合本地區(qū)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，有計劃、有步驟地開展相關技能比賽，扎實有效地推進了職業(yè)院校技能大賽的實踐，從而有效提升了現(xiàn)階段職業(yè)院校技能大賽的效果，使其教育意義與社會作用得到實現(xiàn)。例如江蘇省在職業(yè)院校較能大賽開展的過程中，根據(jù)高職院校自身的法制狀況，對比賽項目進行合理調整，不斷增加新的比賽項目，2016年江蘇省職業(yè)院校技能大賽共設13個專業(yè)大類30個比賽項目，涵蓋了職業(yè)教育的各個方面，成績優(yōu)異的高職學生有資格參與全國大賽。借助于職業(yè)院校技能大賽的開展，相關部門為高職學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，就業(yè)競爭力的提升以及創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘提供了一個良好的契機，而高職院校也以此為平臺，有目的的進行自身教育工作發(fā)展方向、專業(yè)設置以及教育模式的調整，進而為后續(xù)學生就業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系的構建準備了必要的條件。

2 職業(yè)院校技能大賽對高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

2.1 實現(xiàn)了崗位工作環(huán)境的還原

職業(yè)院校技能大賽與傳統(tǒng)意義上的知識競賽有所差異，其競賽的內容、分類以及方式有著自身的特點，例如職業(yè)院校技能大賽的比賽項目在一定程度上對經(jīng)濟學、管理專業(yè)、市場策劃、文案設計以及廣告方案等相關專業(yè)內容進行整合，使得參賽學生利用綜合知識對比賽中遇到的各種問題進行解決，學生能夠根據(jù)自身所學到的各類知識，從企業(yè)資金籌措、產(chǎn)品設計、市場方案規(guī)劃、廣告投放、市場反饋以及產(chǎn)品更新等幾個角度出發(fā)，進行知識框架的合理構建，使得學生在比賽的過程中，能夠全面提升自身對于各類知識的應用能力與掌握程度，從而滿足現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境下，崗位對于工作技能的要求。[3]職業(yè)院校技能大賽通過對各類工作崗位工作環(huán)境的有效模擬，使得參賽學生能夠在參與的過程中，真正感受到工作崗位對自身職業(yè)技能與專業(yè)素質的客觀要求，充分認識到自身在學習工作中存在的不足與缺陷，為日后的職業(yè)學習與技能補足提供了必要的參考。作為職業(yè)教育實訓的一個分支，職業(yè)院校技能大賽，作為對高職院校實訓教育的階段性總結，能夠對實訓教育成果進行全面檢驗，對高職教育工作中存在的不足與缺陷全面分析，為教育結構的調整、優(yōu)化以及教育手段的完善創(chuàng)造了有利條件。

2.2 進一步強化學生的學習意識

職業(yè)院校技能大賽作為一個平臺，使參賽學生在比賽的過程中，能夠真實地接觸到現(xiàn)階段我國經(jīng)濟環(huán)境下，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員技術與素質的要求，讓參賽學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中，逐漸認識到市場規(guī)律與市場運作模式，進而為自身理論水平的提升與培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，對高職院校學生學習意識進行了強化，使得高職學生能夠明確自身的人生規(guī)劃，并以此為基礎，進行職業(yè)學習計劃的制定，提升自身的學習能力。[4]同時職業(yè)院校技能大賽作為一種媒介，能夠讓學生將日常所學到的各類理論知識與職業(yè)技能進行有機的聯(lián)系，現(xiàn)階段我國高職院校雖然會定期開展實訓教學，但是實訓教學的內容單一，組織結構較為落后，其越來越難以滿足高職教育教學的實踐需求。而職業(yè)院校技能大賽使得高職學生能夠進行理論知識與職業(yè)技能的高效結合，通過對各項問題的解決，學生的理論水平得到提升，實踐能力得到增強，并且能夠用理論知識指導自身的實踐活動，保證相關職業(yè)技能比賽項目的順利完成。例如在進行公司運營的比賽之中，學生通過實踐活動認識到組織能力、協(xié)同能力、策劃能力對于自身的重要意義，在參賽過程中，有意識地進行能力提升與培養(yǎng)，同時也為后續(xù)學習活動的開展，提供了必要的參考。

2.3 職業(yè)院校技能大賽加強了學生與企業(yè)之間的聯(lián)系

職業(yè)院校技能大賽在籌劃階段，為了保證比賽的順利進行，提升比賽質量與水平，為高職院校學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造良好的條件，往往會通過宣傳活動，進行企業(yè)與社會力量的引入，在為比賽提供物質支持的同時，也能夠在很大程度上增加學生、學校以及用人企業(yè)之間的聯(lián)系。學校與用人單位的聯(lián)合，不僅僅能夠為后續(xù)高職教育實訓工作的開展創(chuàng)造良好的條件，還能夠有效提升高職院校學生的就業(yè)水平，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或者有巨大潛力的學生，往往受到各大企業(yè)的歡迎，高職學生的就業(yè)壓力大大降低，為后續(xù)就業(yè)活動的有序進行創(chuàng)造了良好的基礎。參與職業(yè)院校技能大賽學生在比賽的過程中，通過與各個用人企業(yè)與單位的交流，能夠對現(xiàn)階段國民經(jīng)濟發(fā)展對于人才的使用需求進行科學的認知，為今后自身的發(fā)展指明了方向，并且通過與企業(yè)之間的有效溝通與交流，從而為就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了必要的支持，促進自身的全面發(fā)展。

3 基于職業(yè)院校技能大賽高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 挖掘職業(yè)院校技能大賽的引導功能

職業(yè)院校技能大賽的開展，是對參賽學生職業(yè)技能、理論知識與專業(yè)能力的全面考察，學生想在比賽中獲得一個較好的名次，就需要對比賽中所遇到的各類問題進行全面的思考與有效解決，利用自身所學知識，不斷進行方案的制定與調整，使其能夠滿足職業(yè)院校技能大賽的客觀要求。[5]同時需要學生不斷提升自身的語言溝通與表達能力，增強自身對于突發(fā)事件的應變能力，能夠處理各種突發(fā)情況。借助于對職業(yè)院校技能大賽的引導功能的挖掘，高職院校學生能夠對自身就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力進行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)對知識框架與學習水平的全面認知，為后續(xù)學習活動的開展提供了必要的參考。

3.2 職業(yè)院校技能大賽的競爭作用的實現(xiàn)

職業(yè)院校技能大賽作為一種賽事，其擁有競爭的本質屬性。在競賽的各個環(huán)節(jié)，不同的學生針對自身的所遇到的問題，采取不同的方案進行應對，以期在解決問題的同時，獲取良好的名次，檢驗自身的學習成果。在這一過程中，職業(yè)院校技能大賽的競爭屬性發(fā)揮著極為關鍵的作用，為了進一步實現(xiàn)高職院校學習就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，保證職業(yè)院校技能大賽的科學實踐，需要賽事組織部門，通過對比賽流程、比賽項目等相關方面進行合理化設置，增強職業(yè)院校技能大賽競爭的激烈程度，使得學生在比賽的過程中，能夠激發(fā)自身的潛能，提升能力與水平，促進就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4 結語

對現(xiàn)階段職業(yè)院校技能大賽與高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關系的探討有著十分重大的現(xiàn)實意義，文章從職業(yè)院校技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析二者之間存在的促進關系，探討職業(yè)院校技能大賽對于高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用，并以此為基礎探究就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中，職業(yè)院校技能大賽應用的方式與方法，以期為后續(xù)高職院校教育活動的開展提供參考。

參考文獻

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