中小學信息技術課堂教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略淺談

黃華軍

摘 要：在當今飛速發(fā)展的信息社會，傳統的教學觀念和模式已無法適應新課改的需求和新課堂教學了，本文圍繞新課改理念，結合中小學信息技術課堂教學的現狀和教學實踐，就如何在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談了自己的一些粗淺體會。

關鍵詞：信息技術；教育觀念；課堂教學；激發(fā)；創(chuàng)新

在信息技術飛速發(fā)展的今天，傳統的教學觀念和模式已逐漸暴露其不足之處，根本無法再適應新課改的需求，作為集知識性與技能性于一體的信息技術課程，它不僅要求學生掌握好理論知識，還要把所學的知識應用到實踐并在實踐中不斷地發(fā)現問題、分析問題和解決問題。當今的中小學信息技術課程教學還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，農村中小學的信息技術教學狀況更是如此，因此，我們要不斷嘗試各種新的教學理念和方法，在教學中充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，真正地體現學生的主體地位。那么，如何在農村中小學信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)設良好情境，喚起創(chuàng)新意識

要使學生創(chuàng)新，就必須為學生營造一種民主平等、寬松和諧、有利于創(chuàng)新的良好氛圍。教師要堅信每一個學生都有創(chuàng)造的潛力，尊重學生的主體地位，盡量滿足學生的表現欲望，鼓勵學生多發(fā)表他的想法，對學生的創(chuàng)造性的表現，哪怕是極其微小的，甚至是與教學要求無關的，教師也要因勢利導，以鼓勵學生為主，對其中的創(chuàng)造性思維萌芽給予贊揚；這樣，學生的創(chuàng)造欲望才能不受思維定勢的束縛，才有可能使他們的偶發(fā)奇想孕育著創(chuàng)造的火花，才有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學生的創(chuàng)新往往產生于無意中，如果壓抑他，弄不好還會挫傷其積極性，使學生不敢去創(chuàng)造想象，相反，如果能給他們一些鼓勵和信心，他會認為自己是一個“天才”，才會敢于去標新立異，產生創(chuàng)新的見解。

由于農村中小學生信息技術學習基礎差，底子薄，接受知識慢，教學中教師可以通過懸念的制造、知識的遷移、穿插小故事等方式為學生創(chuàng)設一種催人思考的情境，喚起學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。比如我在教學《網絡搜索》一課時，正值北京奧運圣火采集儀式將要舉行，于是我將歷年奧運圣火采集傳送的視頻作為了新課的導入。沒想到教學效果竟然出奇的好：從上課的第一秒鐘開始，同學們的注意力就全被這精彩的視頻演示緊緊地吸引了過來，演示完之后，一些余興未盡的學生還迫切想了解更多有關奧運的信息。接著我再引導學生通過搜索奧運圣火的信息來學習網絡搜索的知識。學生通過自己的親身實踐，不僅掌握了網絡搜索的知識與技能，還學到了不少書中沒有的知識。

二、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“尊師重教、謹遵教誨”是每個人從小就被灌輸的思想，它不僅是一種在學習中必須養(yǎng)成的習慣，更被視為一種高尚的道德品質。在教學中，教師認為學生的思路應與教師的一致，學生的答案也應是老師想要的答案；學生則認為：聽老師的話準沒錯。于是當學生面對老師時，表現最多的則是順從，一切按照老師的思路前進。顯然，當社會和學校都要求學生要按照老師的思維方式行事時，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力的難度是可想而知的。那么，新課改下農村中小學教師應如何轉變教育觀念呢？

1.要善于激發(fā)學生的潛能

其實每個人身上都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力作為課堂教學的基本價值取向。改變教師的“一言堂”和唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，充分地激發(fā)學生的內在潛能。

2.要具有強烈的責任感

一個沒有強烈的責任感的教師，絕不可能很好完成教學任務，更談不上去探索和創(chuàng)新。只有將每一位學生的成長和全面發(fā)展作為第一任務的教師，才能更好地為祖國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

3.要不斷地學習與研究

教師要不斷地學習現代教育理論及教育評價理論，不斷研究自己的教學實踐，不斷變革和創(chuàng)新自己的教學理念與教學行為。

在農村中小學信息技術教學中，如果還是教師先講解示范，學生再模仿嘗試，勢必會造成學生思維的直線性，嚴重影響學生思維獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如在講授Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設置后，教師可故意將學生平時建立的文件拷貝到一個隱藏的文件夾中，學生上機時發(fā)現自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時，教師可先由學生自行查找原因，他們便可能找出“被刪除、被重命名、被設置為隱藏屬性、被復制到其它文件夾中后再刪除源文件”等多種答案。這時教師再引導學生進行分析，然后對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結。這樣科學而深刻的作業(yè)設計，是促進學生積極主動探索新知，開發(fā)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

三、改進教育方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統的“填鴨式”教育方法已適應不了新課改的要求，教師可以多采取一些啟迪式、發(fā)現式和獎勵式等教學方法，去調動學生的自覺性和主動性。教師要注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的勇氣和能力。

創(chuàng)新思維是發(fā)明或發(fā)現一種新方式用以處理某種事物的思維過程。在教學中教師要注重以下幾種思維的培養(yǎng)，幫助學生樹立起創(chuàng)新意識。

1.允許學生“標新立異”

新課改要求我們要培養(yǎng)學生具有與其他同學不同的思維，即求異思維。它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極地思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。教師平時要善于點燃學生求異思維的火花，允許學生使用多種方法，從多個角度去觀察、理解問題和解決問題，允許學生提出哪怕與老師和其他同學都不相同的方法與見解。

2.準許學生“異想天開”

牛頓曾說過“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明。”可見“想像”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。其實每個人的想像思維都是非常豐富的，因此，教師不要反對更不能阻止學生的大膽猜想，任由學生放飛想象的翅膀，因為：只有想不到的，沒有做不到的。有時學生在想像的過程中既能很好地探索新知識，還能鍛煉他們的創(chuàng)新才能，從而更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新意識。

總之，學生學習的激情來自于學習的成就感和愉快感，作為農村中小學的信息技術教師，要結合教學的實際，盡可能多地為學生提供展示創(chuàng)作成果的平臺，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓他們在“樂”中學，在“玩”中練，讓他們在學習中嘗到“甜頭”，領略到參與創(chuàng)造的愉快感，從而一如繼往地全身心地學習下去。