立德樹人視域下加強體育專業學風建設研究

劉超

摘 要 本文采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，結合“立德樹人”教育理念，對高校體育專業學風建設的現狀和存在的問題進行深入的分析探討，從學校、教師、學生自身三個層面，提出加強體育類學風建設的策略，促進高校體育類專業學風建設的良好發展，培養全面發展的高素質體育人才。

關鍵詞 立德樹人 體育專業 學風建設 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.015

黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”立德樹人是我國教育事業的根本任務，是黨和國家教育方針的本質要求，也是當代大學生思想政治教育的根本任務。新形勢下，黨中央從戰略的高度和全局的角度對我國教育事業的發展，提出了明確的要求。

學風建設，是高校教育教學的重要內容之一，是保證學校教育教學質量、培養高素質體育人才的重要條件，是提高學校教育教學質量的重要條件，是決定體育專業大學生綜合素質高低的重要因素，也是衡量和評定學校辦學水平的重要指標。高校學風建設的水平，直接影響著體育專業學生的學業能力和綜合素質，決定著高校體育類人才培養質量。

新形勢下，高校體育類專業學風建設面對市場經濟的飛速發展、高等教育的改革、多元價值觀的沖擊、網絡的飛速發展和新時期大學生的特點等多重因素的挑戰，已經顯示出與黨中央、國務院對高等教育的要求的不適應，高校教育工作者必須轉變觀念，高度重視，多措并舉，加強體育專業學風建設，為體育專業學生營造良好的學風氛圍，為體育專業學生全面、健康的成長保駕護航。

1 高校體育類專業學風建設的現狀

1.1 對于大學學習、生活不適應

不少體育類專業的學生入學后，經過緊張的軍訓和入學教育后，由于缺乏系統學習的經歷，沒有學習的習慣，學習文化基礎薄弱，缺少良好的學習方法，甚至有人錯誤的秉承“60分萬歲”“體育類專業學生學習無用論”，對學校的教育、教學、生活環境不適應，不能盡快轉變角色，適應大學的學習和生活。

1.2 缺乏學習目標，學習動力不足

因于專業的特殊性，體育院校的學生在中學階段相對偏重于運動成績的獲得，大部分時間在不同級別的運動隊訓練，學習的經歷少、基礎差、文化知識薄弱，入學時文化素質相對偏低，學習文化知識的熱情大受影響，缺乏學習的興趣和動力。部分學生比較茫然，認為搞體育不用學習文化知識，找不到學習文化知識的興趣點，不知道學習是為了什么，對于自己所學的專業理論知識興趣不足，沒有積極的學習態度。

1.3 自由散漫，自控能力較差

體育類專業的學生思想單純、理性不足、競爭性強，進入大學之前，他們的時間大多用在了訓練場，缺乏課堂學習的良好習慣，自控能力較差。這些原因造成了部分同學不能嚴格遵守學校的課堂紀律，存在上課遲到、早退、曠課現象，還有些同學上課“三無”（無教材、無筆、無筆記），課堂玩手機、睡覺等現象屢見不鮮。

1.4 個性張揚，團隊合作意識淡薄

當前，在校大學生多數為95后的獨生子女，受社會和家庭環境的影響，他們思維活躍，接觸新鮮事物比較快，個性較強，遇事不夠冷靜、理智，容易沖動，在成長過程中缺少團隊合作的環境和經歷，導致團隊精神和合作意識淡薄。

由于上述現象的存在，影響了同學們學習、生活的環境，破壞了高校體育類專業的學風建設，影響了學校的教育環境和學校的人才培養質量。

2 加強高校體育類專業學風建設的對策

2.1 學校層面

學校的學風建設是一個系統工程，需要領導統一思想，齊抓共管，將立德樹人的根本任務貫穿到與學生的成長成才相關的各個環節，引導全體教師參與其中，真正實現全員育人、全方位育人。

2.1.1 統一思想，領導重視

學風是學生思想道德品質、學習態度和綜合素質的重要體現，是學校辦學思想、教學質量和管理水平的重要標志。良好的學風是學生成才成長的重要環境，是學?？沙掷m發展的重要條件。學校領導要高度重視學風建設的重要性和嚴峻性，校領導班子統一思想，高度重視，成立學風建設領導機構，各系部成立由主管教學的領導為組長的學風建設領導小組，制定考評措施，嚴抓學風，促進學風建設的良好發展。

2.1.2 深化教育教學改革，及時修訂教育計劃

隨著高等教育向“大眾化”的改變，學校相關部門應對體育類專業適應市場需求的情況進行詳盡的調研，根據專業前景、發展空間、專業與社會需求的內在關系、教學大綱與社會的吻合度，完善專業課程體系和職業能力分解。合理設置專業課程結構，修訂教育計劃，整合教學內容，使學生所學知識真正與市場需求接軌，把培養學生的綜合素質、提升人才培養質量作為各項工作的出發點和立足點。

2.1.3 加強師德師風建設，實現全員育人、全方位育人

全體教師要秉承“立德樹人”的教育理念，全面提升綜合素質，潛心學術，加強師德觀念，牢固樹立教書育人的觀念。引導教師樹立良好的師德風范，嚴謹課堂規范，做好表率，加強課堂管理，努力營造良好的課堂環境，為學生提供優良的學習氛圍，促進學生學習意識提升，引導學生養成良好的學習習慣。

2.1.4 開展教學技能大賽

在個別課堂上，經常會出現教師照本宣科，學生昏昏欲睡、開小差、玩手機的情況。教師的授課能力停滯不前，學生自然難以產生學習興趣。學校應不定期組織開展教學基本功大賽和教學技能大賽，提升任課教師的教學水平。平常教學中，邀請學科專家、老教師、學生代表組成評教組，對各任課老師的課堂進行評比，將評比結果與績效酬金和職稱評定相聯系，促進教師教學水平的不斷提高。

2.2 教師層面

教師要深刻領悟“師者，所以傳道授業解惑也”的內涵，銘記“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師標準，扎根三尺講臺，用心鉆研業務，服務于學生的成長成才。

2.2.1 更新教學理念，改進教學方法

作為新時代的教師，要結合時代的發展，不斷更新教學理念，將教學內容與社會需求相結合，與學生就業能力的培養、提升相聯系，教授學生易懂、易會、易掌握，與學生成長成才相關的內容。改變說教式、滿堂灌的教學方法，搜集本學科、本專業最前沿的、學生感興趣的話題，運用簡單易懂的實例，或分組教學、實習實踐等方法，創新教學方法，提升學生的綜合能力。

2.2.2 嚴格控制課堂，調動學生的興趣

教師在日常授課中應控制課堂，掌握課堂的主動權，杜絕“三無”、遲到、早退現象；用自身的人格魅力、獨特的教學方法調動學生的聽課興趣，提升課堂教學效果；為保證學生的聽課質量可隨堂提問、布置一定量的作業或安排隨堂測驗等方法，提高學生的出勤率和聽課質量。

2.2.3 加強專業思想教育教育

許多學生在學習專業理論知識時，對本專業的學習目標、學習方向等非常盲目，不了解專業理論知識的學習用處。教師在授課過程中，要強化學生的專業思想教育，要讓學生認識到專業理論知識的重要性，讓學生明白為什么學習本課程？怎么學？怎么用？多措并舉，充分調動學生學習專業理論知識的積極性。

2.2.4 改變考核的方式方法

傳統的考試考核方法使學生平時過于放松，一到考試，就臨時抱佛腳，記憶性的考試方式不能讓學生真正掌握相關的理論知識。教師要根據講授的課程，改變課程的評價形式，變單一的筆試為考試與考查、筆試與口試、文化與技能、期終考核與平時考查相結合的綜合考核方式。讓學生在平時的學習過程中就接受考核，各個方面都能得到鍛煉和提升。

2.3 學生管理層面

學生思想教育管理者要深入落實“立德樹人，德育為先”的工作理念，圍繞學風建設，通過加強思想引領，發揮學生干部隊伍和優秀學生的力量，組織開展豐富多彩的校園文化活動等多種途徑，充分發揮各方面的力量，加強學分建設，為廣大學生提供優良的學習氛圍，提供肥沃的成長沃土。

2.3.1 加強思想教育引領

改變單一的說教式教育方法，通過演講、征文、辯論、座談、實踐等形式，加大對學生“三觀”的教育和引導，針對不同層次、不同階段的學生，有針對性地開展思想教育工作。同時，對學生開展職業生涯規劃系列活動，通過名師講座、新媒介宣傳等形式，激發學生的學習動力，幫助學生明確學習的目標和方向。

2.3.2 發揮學生黨員干部的引領作用

學生黨員干部是學生和老師之間的重要紐帶，對學生的學習、成長有很強的引領作用。管理者要加強對學生黨員干部的教育、引導，使學生干部端正學習態度，明確學習重要性的同時，積極地引導同學們端正學習態度，養成良好的學習習慣。

2.3.3 組建學風建設督導隊

學生是學校學風建設的主人，要發揮學生的主人翁精神，發揮學生的監督和管理作用，讓學生參與到學風建設中，成立學生學風建設督導組，發揮學生自我教育、自我管理、自我成長的作用，加強優秀學生對身邊同學的監督和引領。

高校體育專業的學風建設是一項長期、系統的工程，需要各級領導、全體教師的積極參與，需要同學們的密切配合，只有大家群策群力，才能形成全員育人、全方位育人的良好局面，不斷培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素質、綜合能力，提升學生的就業率、考研率，增強學校的美譽度和知名度。

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