關于初中《思想品德》課程評價方式的思考

周澤福

摘 要：本論文探討了目前我市初中《思想品德》課程的評價現(xiàn)狀及弊端，同時結合教學實際及課程學科特點提出了新的評價方式。

關鍵詞：初中；《思想品德》；評價方式；現(xiàn)狀；思考

筆者從事初中《思想品德》教學工作還不足三年，但在教學中遇到了一些困惑，急需解決。比如現(xiàn)行評價方式就嚴重制約了教師的教學方式方法，也影響了《思想品德》作為一門專門培養(yǎng)學生思想行為規(guī)范課程的育人功能。筆者認為要充分發(fā)揮這門課程的思想性和育人性，就應該對目前的評價方式進行適當?shù)恼{整。

一、現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，目前我市初中對《思想品德》這門課程的評價方式基本上都是采用統(tǒng)一命題制卷，學生在規(guī)定時間內答題，然后根據(jù)學生的卷面分數(shù)來評判教師的教學質量和學生的學業(yè)成績水平。

筆者認為這種評價方式的弊端有三：一是根據(jù)卷面分數(shù)來評價學生對這門課程的掌握程度，具有片面性。因為卷面分數(shù)高并不代表該學生的品行就好，同樣卷面分數(shù)低也不代表該學生的品行就差。國家開設這門《思想品德》課程的目的是要讓學生既掌握書本的理論知識，又自覺規(guī)范自己的日常行為，做到知、行合一。二是根據(jù)卷面分數(shù)來評價教師的教學水平高低，嚴重制約了教師的教學自主性。多年的實踐證明，考試就是一根指揮棒，你怎么考我就怎么教，你偏重理論知識的檢測，我就注重書本知識的教條化，讓學生死記硬背書本上的知識點，至于學生日常的行為如何與我教學不相干。這嚴重違背了國家設置這門課程的初衷。三是機械的操作方式，嚴重挫傷了師生的創(chuàng)新積極性。每次考試，為了體現(xiàn)考試的所謂“嚴肅性”和“公平性”，學?？偸且笤u卷老師嚴格按照“參考答案”批閱評分。要想得高分，學生只有死記教材上的一些死知識或者揣摩出題者的意圖，盡最大努力迎合“參考答案”，否則，結果可想而知。誰不知，《思想品德》這門課程的許多知識點是沒有統(tǒng)一固定的答案，如果學生根據(jù)自己的實際情況自由發(fā)揮作答，往往會被判定為錯誤或者不完善而失分，這將嚴重挫傷學生的創(chuàng)新思維習慣。比如在一次期末考試中，學生在回答“你將如何孝敬父母？”這一道題時，學生結合自己的實際情況答出了很多種孝敬父母的方法，并且這些做法完全是切實可行的，可最終由于沒有與“參考答案”完全對上號，評卷老師也不得不相應扣分，結果傷害了教師和學生的創(chuàng)新思維積極性。這次考試讓筆者對自己的教學產(chǎn)生了一些困惑：教學中到底是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還是定勢思維；是要學生在課堂上積極討論生成知識，還是要求學生死記硬背應付考試……

二、思考

筆者認為，目前的評價方式重理論，輕實踐。這往往會引導教師在教學中重書本知識的傳授，輕學生行為規(guī)范的培養(yǎng)，這明顯不符合《思想品德》這門課程的性質，也與基礎教育課程改革的精神相悖。為了改變這種現(xiàn)狀，就必須對現(xiàn)行的評價方式進行調整，淡化書面考試，加強過程引導，強化行為評價。

筆者認為，一旦解除了“考試”這個教學活動的緊箍咒，師生的手腳就將得到解放，課堂上教師再也不用絞盡腦汁擔心學生哪個知識點沒聽明白，哪段筆記沒記下來；學生也再也不用擔心哪些知識沒記住，哪次考試沒考好。教學活動中師生的個性將得到充分的張揚。教師將有更多的精力來開發(fā)一些身邊的教學資源，組織開展一些有益的教學活動，讓學生在輕松的教學活動中掌握知識，明辨是非，體驗成長的快樂，規(guī)范自身的行為。

當然，這并不是說教師的教學活動和學生的學習情況就放任自流，任其發(fā)展，學校不再進行管理和評價了。筆者認為，學校的評價方向應轉向“教學過程評價”和“品德養(yǎng)成評價”兩方面。

（一）教學中是否注重生活化

這就要求教師在教學中依靠教材并超越教材，盡量從學生身邊開發(fā)一些教學資源來進行教學，讓學生對教學活動有種親近感。教學中盡量讓學生多參加一些討論、辯論、演講等活動，讓學生在思維的碰撞中生成知識，掌握知識，內化行為。教學中還應盡量結合學校實際、學生實際來組織教學，讓學生充分客觀認識自己，知道自己的優(yōu)缺點，以便取長補短。課后盡量安排一些學生體驗活動，讓學生把所學知識變?yōu)閷嶋H行動，真正實現(xiàn)知行合一。沒有了考試的束縛，教師再也不用擔心因為組織學生充分討論或開展一些教學實踐活動而耽誤了教學時間，導致教材教不完，教學任務完不成了。學生也可以全身心地投入到課堂討論交流和課后實踐等活動中去，再也不用擔心影響考試成績了。

比如在教學“孝敬父母”這部分時，教師不僅要給學生講一些古代孝敬父母的經(jīng)典故事，更應該從學生身邊找一些眾所周知、活靈活現(xiàn)的事例進行教學。教學中盡量讓學生展開充分討論，真正從內心明白為什么要孝敬父母，如何孝敬父母。同時讓學生照照鏡子，看看自己以前做得怎么樣，談談今后應該怎么做。還可讓學生給家長寫封信，說說自己的心里話，升華學習后對家長的那份感恩之情。課后要求學生回家做一兩件孝敬父母的事情，并帶到班上來分享交流。

評價辦法：學校一方面可以通過平時看課來了解師生的課堂教學情況，另一方面可以通過檢查相關活動資料來了解學生的課后實踐活動情況，據(jù)此兩方面來進行“過程評價”。

（二）建立學生品德養(yǎng)成檔案

學生學習本門課程的最終目的是要提高思想道德水平，規(guī)范自己的日常行為。因此，教師可以給每個學生建立品德養(yǎng)成檔案。檔案內容可以包括：愛國愛校、孝敬父母、誠實守信、學習態(tài)度、熱愛勞動、團結同學、尊敬師長、文明禮貌、自尊自信、自我保護……學生的每一次大小進步都記錄在案，定期組織交流分享和評比表彰，讓學生在一次又一次的激勵中不斷完善自我，健康成長。

評價辦法：學?？梢愿鶕?jù)學生品德養(yǎng)成檔案的建立情況進行“終端評價”。

當然，每所學校的評價內容、重點和方式方法可以因校而異，因時而異，各學校應結合自身實際完善和細化評價方案后執(zhí)行。總之一句，符合自己的才是最好的。