淺談職業技術學校語文教學中的審美教育

【摘 要】職業技術學校的語文教學是聯系學生的獨特專業知識展開的。在語文教學的過程中，教師要依據教材內容，貫串實際情況，挖掘新穎的教學模式和理念。對于美的認知是因人而異的，也因學生專業的不同產生各不相同的審美效果，對學生的審美教育也表現得十分必要。通過研究正確的教學方式和方法，不斷培養學生積極正確的審美觀念。

【關鍵詞】職業技術學校；語文教學；審美教育

在社會不斷進步的今天，語文教學的模式也產生了日新月異的變化。尤其是專業性較強的職業技術學校的學生，他們的語文教育是別具一格的。語文教學，是學生學習接受其他知識的基礎學科，在教學計劃中應該占有重要的位置。職業技術學校的語文教學不像中小學語文教學一樣，單單關注知識的疏導和學習，更重要的是把審美教學教育作為職業技術學校語文教學的最終目標。作為教師，在傳授審美教學的同時，教師本身要做到發展美、熱愛美、判斷美、追求美，在不斷升華學習的道路上取得新的進步。在教育學生中，不斷提升語文課堂的教學質量，改變語文教學的現有模式，不斷加強職業技術學校學生的素養培養和審美觀念的培養是重要所在。

1具有審美教育的職業技術學校語文教學

審美教育是培養學生對自然、社會、藝術等各個層面美的發現，不斷提升學生對美的認知和藝術修為。審美教育，一方面具有標志性，另一方面具有情愫性。標志性是指培養學生對美的感知能力，包括美好事物的外在表現，美妙的外在形象，一方面與內在的實質息息相關，另一方面是與學生的視覺感官相互聯系，賞心悅目的直接感受是每一個人所喜愛的。情愫性是指美好事物經過學生的感知認識產生審美感情，通過教師的教授和學習的相互影響，形成具有明顯個人感情的情愫，徑直左右著學習接受者的情感波動，影響學生的理智判斷和思維，不斷激發具有創新的情感理念。

顯而易見，美好的事物一方面滿足學生的視覺感官，達到快樂的目的，另一方面又不斷激發學生的情愫，產生積極的心理暗示，不斷提高學生的心理素質。審美教育既是將美好的事物帶到學生的身邊，又是教育學生如何尋找美、發現美，在寓教于樂的同時讓學生在輕松愉悅的教學環境下得到學習和進步。

在職業技術學校的課程安排上，主要是學習固定專業的相關知識和學習內容，幾乎沒有安排美術課和音樂課，減少了學生接受知識的渠道，降低了學生學習的積極性和興趣。在枯燥單一專業知識的學習中，具有審美教育的語文教學應運而生。在語文教學的課程安排上，更多的學時、更加多姿多彩的學習內容是學生學習更多、了解更多的關鍵所在。在職業技術學校學生學習專業知識的同時，不斷加強語言文字的表達能力是非常必要的，而審美教育教學具有這個方面的教學能力。在職業技術學校語文教學中開設審美教育板塊是具有獨特的教學功能，在語文教學的同時不斷融合審美教育理念，將會是職業技術學校教學改革創新的重點。

2職業技術學校語文教學中引進審美教育的手段

2.1不同專業，不同契機

不同的人對同一件事物的理解能力和理解程度是各不相同的。語文教學要根據當地特別的教學工作和任務分別進行，應對不同專業的學生，單個個體的特殊心理，尋找審美的契機。在教學教育的過程中，把與專業無關的學習內容經過巧妙的問題聯系起來，調動學生學習未知領域知識的積極性。根據學生專業的不同，在課堂上教師的語言表達也相對的有所變化。將語文知識的解讀和專業知識的特色之處相互融合，是職業技術學校語文教學審美教育的關鍵所在。

2.2依據學生心理特點的不同，加強審美學習的快樂

學生對審美的快樂學習是語文教學中審美教育的最高境界，不僅在生理上使學生得到學習的愉悅，而且在學生的情感、心理方面也通過生理快樂的因素受到影響，產生更多快樂的心理活動。職業技術學校的學生不存在考取大學的壓力，但對于社會就業的問題也比較茫然和無知，促使學生在學習文化知識的方面欠缺主動性，沒有準備良好的心理素質。職業技術學校的教師應當承擔起重要職責，不斷掌握學生特別的心理要求，經過傳授審美的學習內容，使學生產生更多的審美快樂，喚起學生的學習情緒。在課堂上，教師指引學生在不同的語境下聆聽文章作者的真實感受，身臨其境的感知學習文章的實際內涵，理解文章的中心思想，接受作者的情感思路，在其中不斷學習，不斷進步。

2.3將審美融入到實際生活中

在我們的工作、學習和生活中，不斷充斥著各式各樣的美，生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。職業技術學校語文教學的審美教育，不僅讓學生正確學習、感受、感知外在美，教授美的內在意義也是非常必要的。端正對外在美的認識，是幫助學生樹立美的觀念的基礎，減少學生產生對美的錯誤理解和偏差，例如學生著裝奇異，發型奇特等。通過學生學習、感知、認識外在美，進一步學習和了解內在美的真正含義，層層遞進，不斷深入。

3職業技術學校語文教學的審美教育在課堂上的展現形式

3.1鑒賞文學

尋找語文教材文章中的優美文學，深入研究文章的思想藝術，鍛煉學生的審美能力。職業技術學校的學生是年輕的、具有活力的，在追求未知、探索奧秘的道路上是積極向上的，從內而外表現出改變現狀的美好夙愿。課堂上，教師應該在文章的優美文學入手，深入研究文章的中心思想，滿足職業技術學校學生對美的追求和欣賞。

在鑒賞文學的同時，音樂的加入也是一個亮點。適宜的音樂會加強文學的存在感，使文章描述的人物和事情更加逼真的展現在學生面前，將學生帶進一個與文字描述不一樣的優美境地，從聽覺感官感受人物形象和事情發展進程，使學生產生強烈的共鳴。

3.2剖析文章主題

剖析文章中心思想，鍛煉學生判斷審美的能力。作為職業技術學校語文教師，應該隨時掌握課文的中心思想，把握主題方向，挖掘文章潛在的美感和情愫。經過學習和研究文章內人物的性格特點和精神面貌，指引學生在學習課本知識的同時，感受文章人物的心理變化，學習文章人物創造的美好愿景，以達到訓練學生判斷審美能力的目的，從而培養學生的堅強意志。

3.3構建文章脈絡

分析構建特別的文章脈絡，通過優美的語言進行表達，挖掘學生的審美創造力。在語文教學中，通過教師的指引，讓學生發現美、欣賞美，最終創造美。在緊緊把握語文教學宗旨的同時，加強學生語言文字的訓練也是審美教育的一部分。

3.4職業技術學校語文教學中審美教育的第二課堂

為達到職業技術學校學生與生活的相互統一，為了鍛煉學生的道德品格和能力的培養，課堂教學遠遠不能滿足教學的需求，努力開展審美教育的第二課堂是未來發展的必然。

加強建設校園文化，提高審美教育水平。在校園的構建、布局等多個方面都要考慮學生學習審美的因素，教師和學生的衣著、語言、行為都在要求的其中。在語文能夠涉及的各個方面，在配合學校整體建設的基礎上不斷優化學生學習環境。

4結語

審美教育在職業技術學校語文教學中的推廣是有很大成效的，增加學生對美的感知和認識，正確理解美的理念，端正美的態度。在語文教學中融入審美教育，一方面增加了語文教學的樂趣，另一方面使學生對審美的觀念得到了正確的引導，既增強了學生學習的主動性，又陶冶了學生的情操。

參考文獻：

[1]陳旭霞.對職業技術學校語文教學的幾點思考[J].才智，2014（22）：12-13.

[2]張凌云.淺談培養職業技術學校學生語文興趣的幾種方法[J].呼倫貝爾學院學報，2003（04）：74-75.

[3]姜振安.淺談職業技術學校的計算機教學[J].南昌職業技術師范學院學報，1999（04）：137-138.

[4]劉艷曉.試論職業學校語文教學中的審美教育[J].學科教育，2006（26）：127-128.

[5]方葦.職業技術學校語文課中的審美教育[J].曲靖師專學報，1995，14（1）：62-66.

作者簡介：

龔秋香（1979.10～），女，漢族，湖南省桃江縣人，西藏昌都市職業技術學校教師，講師，本科。