生活化教學在初中數學教學中的應用

柯曉溫

摘 要：在初中數學生活化教學過程中，教師要注意找好課堂和生活的結合點，將所學的知識與生活體驗相融合，讓廣大學生在感受到數學知識魅力的同時，也能真正將所學的知識運用到實踐中，進而提高自身的綜合能力。文章深入研究和分析在初中數學教學中如何應用生活化教學，并提出了相應的建議，希望可以幫助學生更好地理解數學知識。

關鍵詞：生活化教學；初中數學；教學模式

在新課改的大力推進下，初中數學教學模式、教學理念等方面都已經有了很大的改變。將初中數學與學生生活相結合，促使數學知識更加生活化，這已經成為當前改革初中數學知識的主要方向。可以說，數學知識本身就來源于生活。基于此，數學教師應善于發現數學知識和生活的關系，構建出與學生學習能力相符的生活化數學教學模式，進而幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

一、使學生在“做”中學習數學知識

在數學課堂中，教師可以結合實際教學情況，轉變傳統的封閉式教學模式，多設計開放式的教學題目，引入一些具有趣味性的數學題，還可以引入一些趣味性的數字小游戲，進而調動起學生學習的積極性。在初中數學課堂學習中，讓學生在活動中學習知識，也可讓學生結合自身實際學習需要，系統、合理地規劃學習，在“做”中達到學習的預期目的，進而提高數學課堂教學效率和質量，將數學課堂教學與學生的生活實際相融合。

以學習“豐富的圖形世界”這一節內容為例，教師可在上課之前準備一些圖片，引導學生從整體到局部地說出其中有幾種在生活中常見的圖形，再對教室內的物體進行觀察，教師問：“哪些物體與棱錐相似？哪些物體與圓錐、圓柱相似？”用形式多樣的圖片，讓學生們體驗到圖形世界的豐富，體會并感受到豐富的圖形世界是由日常生活中常常見到的圖形組合而成的，并讓學生親手制作出幾個幾何實體，在“做”中學習和掌握所學的知識，這樣既有助于集中學生學習的注意力，也能夠將原本枯燥、乏味的數學知識變得豐富、生動、有趣，進而讓學生有更高的學習熱情。

二、借助生活化問題營造良好學習氛圍

初中數學知識與小學數學知識相比，其數學語言更具有專業化、術語化的特點，這就直接增加了學生對知識的理解難度。而數學教師對學生將要學習的內容進行創新，必然可以幫助學生更好地理解所要學的知識。如在接觸“勾股定理”這節知識時，教學者可以先設置出一個問題，即“如何使用直尺判定出桌角是否是直角？”對于課桌這一再熟悉不過的物品，學生自然會有興趣對其進行研究。之后，教師再引導學生利用已經學習過的知識解決這一問題。因此，對生活內容進行創新，不但能夠幫助學生更好地理解所學知識，而且還能引導他們復習已經學過的知識，提高他們學習數學的熱情和興趣，這對于提高學生數學成績起到事半功倍的效果。

三、引導學生轉化實際問題的能力

在傳統數學教學模式下，數學教師在教學過程中，只注重講解數學知識，而講解過程直接、簡單，缺少探討性、深入性和研究性。所以，在講解課堂內容時，教師利用生活化教學模式能夠不斷強化學習內容，在設置研究性學習內容下，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，不斷提高學生的創新精神，讓學生加強自身的知識轉化能力。如在學習“反比例函數”這節內容時，教師可設置出研究性學習內容的活動：用函數關系將幾個變量間的關系表示出來。①面積為7000 cm2，其長度與寬度的變化比。②一個游泳池容積為6000 m3，向池內開始注水，注滿池內需要的時間與注水速度的變化比，并對應地提出問題：上述函數關系式有相同的特征嗎？在生活中還有類似的比例關系嗎？

總之，初中數學教學生活化，既有助于充分調動起學生學習的主動性和積極性，也能夠深入挖掘學生學習數學的興趣，同時還有利于達到預期數學教學效果，讓學生們輕松地掌握所學的知識。所以，在初中數學教學過程中，教師應結合各個方面，主動為學生構建生活化的數學教學模式，進而達到數學大綱的要求。

參考文獻：

[1]張國洲.初中數學“生活化”教學模式的研究與探討[J]. 新課程（中學版），2014（9）.

[2]朱富根.讓生活之水澆灌學生數學思維之花——淺談初中數學生活化教學模式的運用[J].中學教學參考，2012（16）.

（作者單位：福建省石獅市第七中學）