堅(jiān)持創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展

李俊英

摘 要：新課程理念的不斷推進(jìn)，更加明確了語文學(xué)科立德樹人的教學(xué)任務(wù)，而傳統(tǒng)語文教育中的弊端也逐漸暴露出來，很多專家、學(xué)者、一線教師也在大力呼吁語文教學(xué)要采取創(chuàng)新型教學(xué)，從而更好地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。文章主要從三個(gè)方面來論述如何對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)語文學(xué)科散發(fā)其獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文；教學(xué)策略

少年是繼承國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開創(chuàng)國家新紀(jì)元的中堅(jiān)力量，對他們的教育應(yīng)該從小抓起，從語文抓起，在語文教學(xué)中要不斷對他們進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新教育模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，秉承先進(jìn)教學(xué)理念，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正、合理的評價(jià)，讓學(xué)生做自己的主人；同時(shí)，教師還要與他們多溝通交流，共同打造和諧的班級氛圍。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們所提倡的創(chuàng)新教育絕對不是空口說，或者只是“喊口號”。作為一名小學(xué)語文教師，我們身上所承擔(dān)的任務(wù)就是教好書、育好人，幫助學(xué)生建立理性的價(jià)值觀，成為一個(gè)能為社會謀福利的人。在教學(xué)中，靈活的教學(xué)方式更能讓學(xué)生放開自己，敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大部分取決于教師教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方式，讓學(xué)生做自己，但不是放任不管，教師需在一旁科學(xué)引導(dǎo)。但我們也知道，小學(xué)階段的學(xué)生自制能力稍微差些，對于課堂還不能很好地進(jìn)行掌控，這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，最大限度發(fā)揮自主、合作、探究教學(xué)方法的優(yōu)勢，幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛力，從而將自己的創(chuàng)造性發(fā)揮到極致。

例如，在《壁虎的家》一課的教學(xué)過程中，教師可以擺脫陳舊的“灌輸式”的教學(xué)方式，提前帶領(lǐng)學(xué)生們到室外，如公園等有壁虎出沒的地方進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生們對壁虎有一個(gè)直觀上的認(rèn)識。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新的教學(xué)模式下，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)課文同時(shí)，教師的這種創(chuàng)新精神，也在很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，可以在學(xué)習(xí)方式上懂得創(chuàng)新，不會一味地生搬硬套。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合

堅(jiān)持創(chuàng)新教育模式不僅僅是采取新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法，也需要借助信息技術(shù)，有效利用教學(xué)資源，為小學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。比如，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)來開展寫作教學(xué)，教師每布置一個(gè)題目，就可以通過精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨情境，從而激發(fā)其創(chuàng)作靈感。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更能讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，用心感受作者在字里行間所蘊(yùn)藏的情感。在閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以為學(xué)生閱讀提供便利，一些優(yōu)美的詩歌、童話、鮮明的人物形象，都可以在課堂上通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看視頻材料、聽讀音頻，發(fā)揮想象的空間。

三、健全學(xué)生評價(jià)機(jī)制

處于小學(xué)階段的學(xué)生身心都處于正在發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)上他們還有無限發(fā)展的可能性，他們的進(jìn)步與否在很大程度上取決于他們對某一門學(xué)科的認(rèn)知水平，在對他們進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)盡量依據(jù)他們的綜合能力來進(jìn)行評價(jià)。此外，還應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)制定正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅依靠教師的主觀評價(jià)，特別是對語文學(xué)科來說，更是需要語文教師有著敏銳的觀察力，對學(xué)生評價(jià)的語言要一針見血，也要委婉含蓄；要擲地有聲，也要錦上添花；讓學(xué)生從心底感受到教師對自己的關(guān)注和愛護(hù)，從而使自己變得更加優(yōu)秀。對于小學(xué)生的評價(jià)機(jī)制的建立，必須既科學(xué)又系統(tǒng)，評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)孩子們的成長為目的。

比如，在我實(shí)習(xí)的過程中，有一位教師的做法讓我受益匪淺。這位教師在對孩子們進(jìn)行期末評價(jià)時(shí)，不僅僅是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，她會綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，以粘貼小星星的方式，對孩子的各方面的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然后在期末的時(shí)候，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，但是，對于表現(xiàn)一般的也不會批評，而是會通過這些評價(jià)，為孩子尋找別的發(fā)展渠道，會鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，以不同的方式成長。

我們提倡的語文創(chuàng)新教育觀是希望學(xué)生學(xué)習(xí)語文，然后能將所學(xué)知識與生活相連接，在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得生活的智慧，在生活中提煉語文知識，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。堅(jiān)持創(chuàng)新教育模式就是要真正做到一切以學(xué)生為主，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念，從小學(xué)語文學(xué)科的自身規(guī)律出發(fā)，探索出適合小學(xué)語文發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)模式，開辟小學(xué)語文教學(xué)的新篇章！

參考文獻(xiàn)：

[1]李海峰.試以新課程理念研究魏書生的語文教學(xué)思想與實(shí)踐[D].北京：首都師范大學(xué)，2003.

[2]李吉林.情境教育的詩篇[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：天津市北辰區(qū)王秦莊小學(xué)）