基于交流生成式的“孟德爾的豌豆雜交實驗”小結課教學設計

文靜+陳國梁+齊向英

摘 要 以小組為單位進行交流互助，通過互相切磋掌握孟德爾兩大定律的相關考點和解題思路，并通過歸納和整合考點和思路，使學生將這部分知識進一步的內化，以便于學生應用時再提取。

關鍵詞 交流生成式 教學設計 孟德爾的豌豆雜交實驗

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.029

Abstract Communicate with mutual aid group as a unit， through the relevant test each other to grasp Mendel's two laws and problem-solving ideas， and through the induction and integration test and ideas， so that students will further internalize this part of knowledge， to facilitate students' application and extraction.

Keywords communication generation； teaching design； Mendel's Pea Hybridization Experiment

1 教材分析

人教版必修二《遺傳與進化》第一章孟德爾的豌豆雜交實驗，教材第一節，通過性狀分離引出分離定律并對分離定律進行解釋得出其實質。第二節通過為什么會出現新的形狀組合？進行討論得出遺傳學的第二大定律自由組合定律。這一章是關于遺傳的基礎，為后面學習人類遺傳病做好鋪墊，在整本書的學習進程中扮演著很重要的角色。

2 學生分析

本節課是針對高一學生學完第一章內容后的小節課，雖然孟德爾的兩大定律已經學過，但是學生對于兩大定律及其相關概念理解不徹底，此外這部分內容和數學的排列組合，概率緊密的聯系起來，使得學生很難應對自如的完成習題。

3 設計理念

本節課從生物多樣性的西雙版納引入，通過視覺上的刺激讓學生自主完成習題，以小組之間交流的學習方式，讓學生對習題的考點及其解題思路掌握，并通過對考點的歸納的同時發現自己的過失，合理的進行歸因。這種教學設計是學生成為學習的主體；使知識可以相互借鑒；使學生通過互相切磋提高合作意識，歸納和整合知識的能力。

4教學目標

知識目標：能說出性狀、基因、交配方式和性狀分離等概念的含義及其區別。

能力目標：能運用基因的分離規律和自由組合規律內容和實質，推斷性狀的顯、隱性關系及基因型、表現型的相關計算并進行假設演繹推理。

情感態度與價值觀：通過深層次的掌握孟德爾兩大定律，進一步體驗科學的思維方式和嚴謹的科學態度。

5 教學重點和難點

重點：對于孟德爾兩大定律考點的總結和不同考點解題思路的掌握。

難點：將總結歸納的考點和解題思路靈活的應用。

6 教學過程（表1）

（1）下列有關生物遺傳學的說法中正確的是C

A具有顯性基因的個體一定表現顯性性狀

B顯性個體的顯性親本必為純合子

C隱性個體的顯性親本通常是雜合子

考點：概念的考查（形狀類；基因類；交配類；兩大定律的實質等概念考察）

（2）蘿卜花有紅、白、紫三種顏色，由一對等位基因控制。以下是三種不同類型雜交的結果：

雜交類型→子代表現型及數量，下列關于雜交結果敘述錯誤的是C

紫花╳紅花→398紫花 395紅花

紫花╳白花→200紫花 205白花

紫花╳紫花→98紅花 190紫花 94白花

A紅色與紅色雜交，后代都是紅色

B白色與白色雜交，后代都是白色

C紅色與白色雜交，后代既有白色亦有紅色

D要驗證基因的分離定律，需用紫色與白色雜交

考點：親代基因（表現）型及比例正推法 /反推法子代基因型（表現型）及比例

（3）小麥的抗銹對感銹為顯性，讓雜合抗銹病小麥連續自交，F5播種后淘汰感銹病類型，則長出的抗銹病植株中純合子占31/33

考點：雜合子連續自交

（4）已知果蠅的灰身和黑身是一對相對性狀，基因位于常染色體上。將純種的灰身和黑身果蠅雜交，F1全為灰身F1自交產生F2，請問：

取F2中的雌雄果蠅自由交配，后代中黑、灰身果蠅的比例為1∶3

取F2中的雌雄果蠅自交，后代中黑、灰身果蠅的比例為3∶5

將F2的灰身果蠅取出，讓其自由交配，后代中黑、灰身果蠅的比例為1∶8

將F2的灰身果蠅取出，讓其自交，后代中黑、灰身果蠅的比例為1∶5

考點：交配方式的區別

（5）某種植物的果皮有毛和無毛D、d果肉黃色和白色F、f為兩對相對性狀，各由一對等位基因控制且獨立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個體（有毛白肉A、無毛黃肉B、無毛黃肉C）進行雜交，如下所示為實驗結果：

實驗→親本→子代

實驗1→有毛白肉A╳無毛黃肉B→有毛黃肉：有毛白肉為1：1

實驗2→無毛黃肉B╳無毛黃肉C→全部為無毛黃肉

實驗3→有毛白肉A╳無毛黃肉C→全部為有毛黃肉

（1）果皮有毛和無毛這對相對性狀中的顯性性狀為 有毛，果肉黃色和白色這對相對性狀中的顯性性狀為 黃肉

（2）有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為DDff、ddFf、ddFF

（3）理論上講，若無毛黃肉B自交，下一代的表現型及比例為無毛黃肉：無毛白肉=3：1

（4）理論上講，講若實驗3中的子代自交，下一代的表現型及比例為有毛黃肉：有毛 白肉：無毛黃肉：無毛白肉=9：3：3：1

（5）實驗2中得到的子代無毛黃肉的基因型有ddFF、ddFf

考點：顯隱性的判斷；親代基因（表現）型及比例 正推法 /反推法 子代基因型（表現型）及比例；純合子和雜合子的鑒定。

（6）蠶的黃色繭Y對白色繭y是顯性，抑制黃色出現的基因I對黃色出現基因i為顯性，兩對基因獨立遺傳，現在用雜合白色繭YyIi蠶相互交配，后代中的白繭與黃繭的分離比為13：3。

考點：9：3：3：1的變型

參考文獻

[1] 徐勝媛.初中生生物前科學概念探查及其轉變的實踐研究[A].南京師范大學，2012：60.

[2] 雜合子連續自交后代中各類型的比例DB/OL.2015.1.

[3] 張學林.淺析哈迪-溫伯格定律的變式巧用[J].小作家選刊（教學交流），2013（10）：208.

[4] 2016年全國普通高等學校招生統一考試生物（全國卷2參考版）DB/OL.2016年6月：第11題.