基于交流生成式的“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”小結(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)

文靜+陳國梁+齊向英

摘 要 以小組為單位進(jìn)行交流互助，通過互相切磋掌握孟德爾兩大定律的相關(guān)考點(diǎn)和解題思路，并通過歸納和整合考點(diǎn)和思路，使學(xué)生將這部分知識進(jìn)一步的內(nèi)化，以便于學(xué)生應(yīng)用時再提取。

關(guān)鍵詞 交流生成式 教學(xué)設(shè)計(jì) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.029

Abstract Communicate with mutual aid group as a unit， through the relevant test each other to grasp Mendel's two laws and problem-solving ideas， and through the induction and integration test and ideas， so that students will further internalize this part of knowledge， to facilitate students' application and extraction.

Keywords communication generation； teaching design； Mendel's Pea Hybridization Experiment

1 教材分析

人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第一章孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，教材第一節(jié)，通過性狀分離引出分離定律并對分離定律進(jìn)行解釋得出其實(shí)質(zhì)。第二節(jié)通過為什么會出現(xiàn)新的形狀組合？進(jìn)行討論得出遺傳學(xué)的第二大定律自由組合定律。這一章是關(guān)于遺傳的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)人類遺傳病做好鋪墊，在整本書的學(xué)習(xí)進(jìn)程中扮演著很重要的角色。

2 學(xué)生分析

本節(jié)課是針對高一學(xué)生學(xué)完第一章內(nèi)容后的小節(jié)課，雖然孟德爾的兩大定律已經(jīng)學(xué)過，但是學(xué)生對于兩大定律及其相關(guān)概念理解不徹底，此外這部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)的排列組合，概率緊密的聯(lián)系起來，使得學(xué)生很難應(yīng)對自如的完成習(xí)題。

3 設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課從生物多樣性的西雙版納引入，通過視覺上的刺激讓學(xué)生自主完成習(xí)題，以小組之間交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對習(xí)題的考點(diǎn)及其解題思路掌握，并通過對考點(diǎn)的歸納的同時發(fā)現(xiàn)自己的過失，合理的進(jìn)行歸因。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；使知識可以相互借鑒；使學(xué)生通過互相切磋提高合作意識，歸納和整合知識的能力。

4教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：能說出性狀、基因、交配方式和性狀分離等概念的含義及其區(qū)別。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，推斷性狀的顯、隱性關(guān)系及基因型、表現(xiàn)型的相關(guān)計(jì)算并進(jìn)行假設(shè)演繹推理。

情感態(tài)度與價值觀：通過深層次的掌握孟德爾兩大定律，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

5 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對于孟德爾兩大定律考點(diǎn)的總結(jié)和不同考點(diǎn)解題思路的掌握。

難點(diǎn)：將總結(jié)歸納的考點(diǎn)和解題思路靈活的應(yīng)用。

6 教學(xué)過程（表1）

（1）下列有關(guān)生物遺傳學(xué)的說法中正確的是C

A具有顯性基因的個體一定表現(xiàn)顯性性狀

B顯性個體的顯性親本必為純合子

C隱性個體的顯性親本通常是雜合子

考點(diǎn)：概念的考查（形狀類；基因類；交配類；兩大定律的實(shí)質(zhì)等概念考察）

（2）蘿卜花有紅、白、紫三種顏色，由一對等位基因控制。以下是三種不同類型雜交的結(jié)果：

雜交類型→子代表現(xiàn)型及數(shù)量，下列關(guān)于雜交結(jié)果敘述錯誤的是C

紫花╳紅花→398紫花 395紅花

紫花╳白花→200紫花 205白花

紫花╳紫花→98紅花 190紫花 94白花

A紅色與紅色雜交，后代都是紅色

B白色與白色雜交，后代都是白色

C紅色與白色雜交，后代既有白色亦有紅色

D要驗(yàn)證基因的分離定律，需用紫色與白色雜交

考點(diǎn)：親代基因（表現(xiàn)）型及比例正推法 /反推法子代基因型（表現(xiàn)型）及比例

（3）小麥的抗銹對感銹為顯性，讓雜合抗銹病小麥連續(xù)自交，F(xiàn)5播種后淘汰感銹病類型，則長出的抗銹病植株中純合子占31/33

考點(diǎn)：雜合子連續(xù)自交

（4）已知果蠅的灰身和黑身是一對相對性狀，基因位于常染色體上。將純種的灰身和黑身果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰身F1自交產(chǎn)生F2，請問：

取F2中的雌雄果蠅自由交配，后代中黑、灰身果蠅的比例為1∶3

取F2中的雌雄果蠅自交，后代中黑、灰身果蠅的比例為3∶5

將F2的灰身果蠅取出，讓其自由交配，后代中黑、灰身果蠅的比例為1∶8

將F2的灰身果蠅取出，讓其自交，后代中黑、灰身果蠅的比例為1∶5

考點(diǎn)：交配方式的區(qū)別

（5）某種植物的果皮有毛和無毛D、d果肉黃色和白色F、f為兩對相對性狀，各由一對等位基因控制且獨(dú)立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個體（有毛白肉A、無毛黃肉B、無毛黃肉C）進(jìn)行雜交，如下所示為實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)→親本→子代

實(shí)驗(yàn)1→有毛白肉A╳無毛黃肉B→有毛黃肉：有毛白肉為1：1

實(shí)驗(yàn)2→無毛黃肉B╳無毛黃肉C→全部為無毛黃肉

實(shí)驗(yàn)3→有毛白肉A╳無毛黃肉C→全部為有毛黃肉

（1）果皮有毛和無毛這對相對性狀中的顯性性狀為 有毛，果肉黃色和白色這對相對性狀中的顯性性狀為 黃肉

（2）有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為DDff、ddFf、ddFF

（3）理論上講，若無毛黃肉B自交，下一代的表現(xiàn)型及比例為無毛黃肉：無毛白肉=3：1

（4）理論上講，講若實(shí)驗(yàn)3中的子代自交，下一代的表現(xiàn)型及比例為有毛黃肉：有毛 白肉：無毛黃肉：無毛白肉=9：3：3：1

（5）實(shí)驗(yàn)2中得到的子代無毛黃肉的基因型有ddFF、ddFf

考點(diǎn)：顯隱性的判斷；親代基因（表現(xiàn)）型及比例 正推法 /反推法 子代基因型（表現(xiàn)型）及比例；純合子和雜合子的鑒定。

（6）蠶的黃色繭Y對白色繭y是顯性，抑制黃色出現(xiàn)的基因I對黃色出現(xiàn)基因i為顯性，兩對基因獨(dú)立遺傳，現(xiàn)在用雜合白色繭YyIi蠶相互交配，后代中的白繭與黃繭的分離比為13：3。

考點(diǎn)：9：3：3：1的變型

參考文獻(xiàn)

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