基于教學做合一翻的轉課堂教材開發

摘 要 無論是翻轉課堂教學模式還是教學做合一模式，它們的教學目標和教學內容是一致的。但由于翻轉課堂模式的教學組織、教學設計、課堂教學內容等多方面與教學做合一教學模式有較大不同。本文將結合教學做合一探討翻轉課堂教學模式下教材特點及開發思路。

關鍵詞 翻轉課堂 教學做合一 教材開發

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.015

The Development of Teaching Materials Based on

Integration of Teaching and Learning and Doing

ZHOU Haizhen

（Wuchang Polytechnic College， Wuhan， Hubei 430202）

Abstract Whether it is flipped classroom teaching mode or teaching-learning-doing unified model， their teaching objectives and teaching content is the same. However， because of the teaching mode， teaching design， classroom teaching content and so on， there are many differences between the teaching mode and the teaching mode. In this paper， we will discuss the characteristics and development of the teaching materials in the flipped classroom teaching mode.

Key words flipped classroom； integration of teaching-learning-doing； materials development

翻轉課堂教學模式是指學生在課外完成知識的學習，而課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。教學做合一下的翻轉課堂將師生教學做、理論知識的學習安排在了課外，而課堂成了學生技能檢驗技術交流、答疑解惑、經驗分享的場地。學生將在課堂完成學生獨立做，并和同學們交流操作心得，完成教師設計的討論問題。要達到理想的翻轉課堂教學效果，學生需做到完成課前任務、思考課中討論、強化課后知識。如何結合職業教育的特點編制翻轉教學模式的教材成為我們職業教育工作者的新挑戰。

1 翻轉課堂與教學做合一的比較

在教學做合一教學模式下，教師采用班級授課，圍繞工作任務在做中教，學生在做中學。教學過程中“任務驅動的五步教學法”是最為有效及普遍的教學方法。其教學步驟為：第一步是教師下達任務，并針對工作任務引導學生進行具體的、詳細的分析，讓學生提出疑問，教師再對這些疑問進行歸納、規范、補充，形成便于學生學習的系列問題；……