試析新課改背景下學校管理的創新

超明

摘 要 新課改的進一步推進，學校管理不斷實現創新，教師質量也明顯提高。但是，在學校不斷發展的過程中，在學校管理上依然存在一些問題，主要是管理創新理念沒有從教育發展的角度出發不斷調整和完善。這就需要從實踐的角度出發從宏觀的角度審視學校管理創新問題，以推進學校管理發揮實效性。本論文針對新課改背景下學校管理的創新進行研究。

關鍵詞 新課改 學校管理 管理創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.071

On the Innovation of School Management under the

Background of New Curriculum Reform

LI Chaoming

（Wuzhou City Guangping Central School， Wuzhou， Guangxi 543102）

Abstract The further promotion of the new curriculum reform， school management to achieve innovation， the quality of teachers is also significantly improved. However， in the process of the continuous development of the school， there are still some problems in school management， mainly the concept of management innovation has not been adjusted and improved from the perspective of education development. Therefore， it is necessary to examine the problem of school management innovation from the perspective of practice in order to promote the effectiveness of school management. This paper studies the innovation of school management under the background of new curriculum reform.

Key words new curriculum reform； school management； management innovation

0 引言

新課改進入到攻堅階段，學校管理的過程中，無論是管理理念，還是管理行為都發生了改變，管理更為人性化，更為注重學生的信心健康培養，促進學生個體更好地發展。學校要在管理上實現創新，就要將“以人為本”的思想注入其中，塑造開放、民主的管理環境，不僅管理觀念有所創新，還要在管理實踐上不斷創新，以促使學校管理成為促進教育事業發展進步的重要推動力量。

1 新課改背景下學校管理的現狀及問題

1.1 學校管理的思想創新問題

新課改的主要思想是要求學校管理中要尊重人的主觀性，做到管理人性化，最大程度地滿足人的需要。從現在的學校管理情況來看，依然存在著諸多的不足，導致學校管理質量受到了影響。

比如，雖然目前倡導學校要重視素質教育，但是，依然有部分學校管理者以分數作為重要的衡量指標，這就必然會在管理中忽視人的作用，更不會從人的發展角度出發實施管理。這就意味著學校按照新課改要求不斷調整管理思想，但是，管理水平并沒有提升，依然維持著封閉化的管理模式，而且在管理上缺乏靈活性。[1]特別是一些學校管理人員在管理上表現松懈，不愿意在管理上得罪人，就必然難以獲得良好的效果，甚至因此造成學校的綜合管理水平滑坡。

1.2 學校管理制度問題

學校管理中按照新課改的指導思想，就需要對管理內容和管理方法進行調整，并根據學?，F行的發展需要不斷創新，以推進學校穩定、健康地發展。但是，新課改指導思想要落實到位，就需要教學制度的跟進。目前的教育管理制度依然相對滯后，就會妨礙學校管理水平的提升。主要體現為以下幾個方面。

其一，學校在管理中，分數仍然是重要的衡量標準。比如，對教師的教學質量進行考核，成績是重要的指標，包括教師的職稱評定以及獎懲都是以成績作為主要評價標準的。比如，學生的總體及格率，班級以及年級組的平均分等等，都給予了高度重視，對教師的勞動過程以及教師群體沒有給予關注。[2]這種管理模式長期在學校管理中適用，卻沒有根據新課改的要求予以創新，就必然會導致教師在教學中以提高“分數”為教學的重要目標，沒有將教育落實到學生培養中，使得新課改的教學理念沒有充分發揮。

其二，學校的規章制度過于形式化。學校管理規范化，就需要按照規章制度運行。但是，學校管理并不是固定不變的，而是動態運行的。如果學校管理的過程中沒有對學校的運行情況充分考慮，而是固守著規章制度，就會導致學校管理過于形式主義，對于學校管理中的一些實質性問題都難以有效解決。

其三，學校管理中沒有塑造民主氣氛。新課改的重要指導思想中更為突出人的重要性，注重促進人的發展。學校的主體是教師和學生，學校管理的主要對象也是教師和學生。如果依然夸大權力的重要性，就使得學校管理中難以將民主氣氛塑造出來，不利于人的健康發展。比如，對教師工作成績的評價，更多的是以“成績”為準，但是，教師的教學活動并不僅僅是教學本身，還需要教師之間、教師與學生之間的互動，更是與學校領導息息相關。所以，對于教師的工作情況僅僅給予評價是不夠的，而是要按照新課改的指導思想予以創新，否則就會妨礙到學校管理質量和管理效率。

1.3 學校的封閉管理模式與制度創新

信息技術的應用，促使各個行業領域的管理開放化。學校是培養人才的單位，在管理上也更傾向于塑造人才和培養人才。新課改下，對學校管理模式并沒有硬性的要求，學校管理雖然在管理內容上有所調整，但是管理模式并沒有實質性的改變，學校管理班子履行主要的管理職能，學校的教師承擔管理責任，包括學生以及社會都沒有參與和監督學校的管理。[3]比如，學校管理中，沒有征求學生的意見，也沒有征求學生家長的意見，導致管理的過程中存在各種矛盾，不利于學校的穩定運行。對于校園規劃建設更是如此。學校往往會在教師和學生都不知情的情況下就進行規劃校園，甚至施工建設，導致學校管理中存在各種風險。

2 新課改背景下學校管理的創新策略

2.1 學校管理思想上的創新策略

學校管理的目的是促進學校更好地發展，所管理的對象是所有關乎到學校發展的人。新課改背景下，學校管理思想發生了改變，就需要優化管理環境，并且管理條件也要根據學校發展實際不斷調整。

首先，學校管理中要對思想路線進行規范，改變原有的權利管理模式，轉變為服務管理模式，即在管理的過程中，更要注重教師和學生的發展，發揮民主精神實施管理。學校的各項工作在這樣的管理思想指導下展開，管理人員要發揮引領作用。比如，學校管理人員要與教師積極溝通，參與到教學實踐中；學校管理人員還要與家長溝通，將學校管理向家庭延伸，將家庭教育融入到學校管理中，以不斷地創新學校管理，促進學校更好地發展。

其次，學校管理人員要成為教師和學生的服務者，就要提升自身的職業素質，轉變工作態度。學校管理人員要積極地學習，創新思想，以在職業崗位上不斷地有所突破。為了提高學校管理效率，管理人員要積極主動地征求教師的觀點和學生的意見。[4]學校管理人員要對學校的教學情況深入研究，針對新課改的思想以及所要實現的目標深入思考，根據教學實踐對新課改指導思想靈活運用，以使學校發展的同時，教師和學生都得到了發展。比如，學校管理人員在對學校組織的各種教學活動進行管理中，一方面要將新課改內容落實到位，在具體實施中還要不斷地反思，過程中要建立與學校教師與學生的溝通渠道，征求教師和學生的意見，做到學校管理中實事求是。當進入到具體的工作中，要對管理工作中可能遇到的各種問題進行分析，并制定出解決措施，以提高教師的教學質量，促使學生積極地參與到學校組織的各種活動中，使得學校的管理更為和諧有效。

2.2 校章校規的創新策略

學校的發展建設中，規章制度是重要的依據。新課改下，學校管理中依然按照規章制度進行，同時也要從學校發展實際出發對規章制度進行調整和完善，特別在學校管理模式上要實現穿心。

首先，學校管理中，要將“成績”為主要衡量指標的模式打破，而是要對人的綜合素質進行評價，注重教師的教學水平，同時還要考慮到教師的創新能力；對學生的學習質量，也要注重學生的實踐知識應用能力的培養。[5]在學校管理中，對教師和學生的成績淡化，而是采取過程性評價的方式，即注重教師的教學過程，學生在學習中的積極意識和學習態度，以使得評價起到引導作用，讓學生和教師都勤于創新，提高自身的綜合素質。

其次，對學校的各項規章制度要靈活運用，做到學校管理規范化卻不會對規章制度盲從，而是要將管理理論落實到學校的具體發展實踐中，從學校管理實際出發對規章制度進一步完善，為教師提供良好的教學環境，為學生塑造能夠激發起學習積極意識的空間，從而使得學校管理中將“以人為本”真正意義地落實到位。

再次，學校管理中，要將民主思想充分發揚。學校管理活動中，除了管理人員之外，包括教師和學生都要參與其中，以提高學校管理效果。比如，在教師評價活動中要力求多元化，包括學校的教師和學生以及家長都要參與到學校管理評價中，并從評價工作實際出發構建一個評價系統，使學校管理更為科學化、人性化。[6]學校管理中通過多方征求意見，對校園規章制度科學利用，就可以推進校園管理，從學校發展的角度出發推進學校管理的創新。

2.3 信息技術的應用策略

信息技術在學校管理中的應用，打破了原有的封閉管理的模式，實現了開放化的管理。學校將信息技術充分利用起來，構建信息交流平臺，不僅使得學校管理更為完善，而且還實現了社會監督，學校管理也因此逐步實現創新。[7]比如，智能手機已經在校園中普及，學校管理中就可以將各種社交網絡平臺充分利用起來，諸如微信、QQ等等，都可以作為溝通的渠道，學校管理在社交網絡平臺上聽取教師以及學生的意見，還可以與學生家長之間建立溝通，讓教師、學生和家長都參與到學校管理建設中，同時也成功地將家庭教育融入到學校教育中。比如，教師利用微信可以與家長溝通，聽取家長的管理意見。針對學校在運行管理中所存在的問題，家長還可以在微信中發表自己的意見，對學校的管理可以起到一定的促進作用。比如，學校要進行校園建設，管理人員就可以在微信群或者QQ群中爭取家長的意見。學校管理人員的問題得以擴展，管理水平也會逐漸提升。

3 結束語

綜上所述，新課改背景下，學校管理工作要實現創新，就要將原有的權力至上的管理模式打破，轉變為服務化管理，使學校管理更為人性化。學校管理人員要塑造開放的管理空間，讓教師、學生和家長都參與到學校管理和監督中，以促使學校管理有所突破。另外，還要注重管理理論的靈活運用，并切實地落實到實踐中，以促進學校更好地發展。

參考文獻

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