新課程背景下小學數學教學研究

黃美康

【摘要】良好的小學數學教育可以培養和提升學生的數學思維、數學情感、邏輯推理能力。新課程改革下，數學教育要求教師與學生共同參與，一起探討，更加注重學生的學習過程。但是，現在的小學數學教學中還存在一些問題，限制了小學數學教學效率的提升，需要引起小學數學教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的理解，對小學教學的有效性進行研究，探索出一套行之有效的教學方法，希望對小學生的成長有所幫助。

【關鍵詞】新課程 小學數學 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0059-01

小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務小學數學是義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維和綜合素養的關鍵。這是我在多年的數學教學工作中，我深深的體會到提高學生的計算能力是提高數學教學質量的關鍵所在。所以，小學數學教師需要注重小學生的主體地位，創設高效、開放的課堂氛圍，構建和諧、融洽的師生關系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學內容。小學數學課程標準提出：數學教師需要激發學生的學習積極性，給學生提供充分展示的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時，數學教師應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數學探究。

一、創設情境，激發小學生探究學習的興趣

好玩是小學生的天性，他們好奇心強，數學教師在教學中要創設適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發揮的時間，讓小學生既能收獲到知識，又能得到快樂，從而養成正確的學習習慣。每個他們的學習水平不同，數學教師必須要以學生為本，尊重小學生的學習需求。比如，教學“可能，不可能，一定”一課，教學重點是初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。教學難點是能夠列出簡單實驗中所有可能發生的。在教學時我準備了多煤體課件、一個盒子和各種顏色的珠子等教學工具，運用剛開張超市的老板讓大家抽獎入新課：我拿一個裝幾顆綠球的盒子對同學們說：“剛開張超市的老板讓大家在盒子里摸球，摸到紅球有獎。大家都很高興，表示要試試手氣，課堂氣氛活躍起來。大家摸出的都是綠球，有同學抗議：老板裝的一定都是綠球。我打開盒子，全都是綠球，由此引出一定和不可能，再往盒子里放幾顆紅球，引出可能。再引導同學們看課件用“一定”可能”“不可能”說社會現象和自然現象。整節課學生們都在樂中學，教學效果很好。

二、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。”多媒體技術的普及給小學數學教學帶來了新的機遇，數學教師可以運用多媒體技術創設課堂情境，改變傳統教學的弊端，通過音視頻資源激發小學生的學習興趣，使數學知識變難為易，使數學課堂充滿活力。教師在運用多媒體技術教學時要注意其輔助地位，不能過分依賴多媒體。通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態畫面聯系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數學教學形式、營造生動的學習情境、激發學生數學學習興趣，使數學內容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數學教學創造了美好的發展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態變成動態，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發興趣，體現輔助性的效果。

三、組織豐富多彩的數學課堂教學實踐活動

理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。新課程背景下，小學數學教師要鼓勵學生自主地進行觀察、實踐、驗證、推理等數學活動，以滿足他們多樣化的學習需求。數學具有很強的實踐性和挑戰性，需要小學生發揮主觀能動性，發散思維，勇于創新，積極探索數學的奧妙。我在日常教學中經常組織豐富多彩的數學課堂實踐活動，鍛煉學生合作探究的意識，從而提高課堂教學質量。

四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式

有效的課堂激勵方式能夠促使學生積極地參與課堂互動，促進師生關系和諧發展，并且能提高學生學習的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學數學教師應該根據實際的學情選擇具有針對性的激勵方式，促進學生的全面發展。我經常用到的課堂激勵方式有物質激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數學成績上升較快的后進生，數學教師可以給予一定的物質獎勵，鼓勵他們繼續努力，取得更好的成績。而對于數學成績保持穩定的優秀生，數學教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機會，促進他們的數學思維和數學綜合素養得到提升。新課改對小學數學課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價、觀察和傾聽學生，善于發現學生身上的閃光點。所以，小學數學教師要充分發揮激勵的作用，抓住教學契機，激發他們的學習欲望。我在日常工作中會為不同水平的學生設定差異化的學習目標，且目標符合學生的思維發展，能讓他們通過努力實現目標，獲得成就感和滿足感。教師只有滿懷希望的鼓勵學生，正確呵護學生，把他們當成課堂評價的主體，才能夠提高小學數學教學有效性，培養出高素質的人才。

五、小結

小學數學教學要時刻關注有效性。高效學習能夠給學生帶來輕松的學習體驗，從而提高學生的數學思維和邏輯能力。本文通過結合小學數學教學現狀，提出了一些建議，以期幫助學生和教師共同進步。