初中學(xué)生地理識圖能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略探究

薛長露

摘 要： 初中地理是初中教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，離不開“圖”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖是初中地理教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，識圖能力也是初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中必須要掌握一項重要技能。本文對初中學(xué)生地理識圖能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略探究，旨在提高學(xué)生的識圖水平。

關(guān)鍵詞：初中地理 識圖教育 能力分析 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0191-01

引言

隨著現(xiàn)代化教育不斷改革深化，各個學(xué)校開始摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平。初中生正處于青少年成長的關(guān)鍵階段，對知識的接受能力有待加強，在教學(xué)過程中對于一些復(fù)雜、抽象的知識必須要進行分析，使得各項內(nèi)容變得更加生動、形象、簡單、有趣，有利于學(xué)生對知識進行掌握。地理是初中教育過程中的一個十分重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力有很大幫助，在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷加強對識圖能力的培養(yǎng)，對地理課程中的各種“圖”進行識別，從而不斷提高學(xué)生對地理知識的掌握能力。當(dāng)前一些初中生在地理學(xué)習(xí)過程中識圖能力還有待提高。

一、初中學(xué)生地理識圖能力現(xiàn)狀調(diào)查

“圖”是地理教學(xué)過程中重要的教學(xué)工具，也是地理知識的另一種表現(xiàn)形式，學(xué)會識圖、析圖是地理學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，在地理教學(xué)過程中，各種圖像是重要的教學(xué)素材，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有很大幫助。但是當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的識圖能力基礎(chǔ)還比較薄弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，識圖能力基礎(chǔ)較弱，在地理學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成識圖習(xí)慣的學(xué)生主要是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，例如流動人口子女，在地理學(xué)習(xí)過程中識圖的意識不強。對當(dāng)前地理識圖能力進行深入調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以沒有養(yǎng)成讀圖識圖的習(xí)慣，主要有兩個方面的原因，第一，由于受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的影響，沒有掌握新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中受到教學(xué)環(huán)境的影響，一般都是根據(jù)教師的理論化講解按部就班地學(xué)習(xí)，很少主動進行創(chuàng)新。第二，受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中很多輔助的素材都可以幫助學(xué)生加強對知識的理解，但是當(dāng)前有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對各種輔助知識的掌握能力不足。第三，基礎(chǔ)比較薄弱，盡管有的學(xué)生知道讀圖在地理學(xué)習(xí)過程中的重要性，但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解能力不足，因此對各種地形地貌圖像進行理解的時候存在困難和障礙。

二、初中學(xué)生地理識圖能力培養(yǎng)策略

1.直觀教具與平面圖紙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

在初中地理的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，但是很多學(xué)生依舊會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，尤其是一些比較抽象的地理知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，在教學(xué)過程中可以加強對直觀道具和平面圖紙進行綜合利用，將抽象知識變得更加生動具體。例如在精度和緯度的教學(xué)過程中，教師可以用地球儀作為道具對經(jīng)度緯度網(wǎng)絡(luò)進行講解，學(xué)生對地球儀上的經(jīng)度緯度知識能夠理解，但是在平面圖上理解比較困難，針對這種問題，教師可以利用地球儀講完知識之后再用圓柱體來代替地球儀，在圓柱體上畫下一些“經(jīng)線”，并且標(biāo)注度數(shù)，然后用剪刀沿著180°經(jīng)線與0°經(jīng)線剪開，從而讓學(xué)生對圓柱體側(cè)面展開圖中的經(jīng)線的分布情況進行觀察，并且還可以讓學(xué)生自己動手進行繪畫，加強對經(jīng)線相關(guān)知識的理解。

2.熟悉圖表語言，掌握讀圖步驟

在圖表中有很多基礎(chǔ)語言，學(xué)生如果對這些基礎(chǔ)語言的含義了解不清楚，則會影響其識圖水平，對此必須要加強對圖表中的各種語言含義的了解。不同的符號不僅可以表示地形與地物之間的位置，還可以表示地物的范圍和大小，例如圖名、比例尺以及圖例等，都是構(gòu)成地圖的關(guān)鍵要素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖表進行有序觀看，遵循步驟，首先看清楚地圖的名稱，然后對地圖的主題內(nèi)容進行分析。其次，要閱讀圖例注記以及比例尺，對地圖的表現(xiàn)方法進行了解。最好，要對圖表進行深入分析，并且對各個具體的符號的含義進行分析。通過層層遞進的方式，可以有效提高讀圖的效率。

3.掌握讀圖識圖方法，強化讀圖識圖能力

在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸地圖總覺得地圖比較復(fù)雜，無論是各個省份還是山川河流，混合在一起會讓學(xué)生覺得知識量過大，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多識圖的方法，例如觀察法。教師首先給學(xué)生展示圖形，讓學(xué)生對圖形的輪廓、形狀等進行分析，看是否有明顯的特征。例如在對黃河的流勢、走向、分布情況等進行分析的時候，可以激發(fā)學(xué)生對既有的思維圖式的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：黃河的干流與漢字“幾”非常相似，通過這種點撥，學(xué)生可以在腦海中形成關(guān)于黃河形狀的思維圖式，并且也能將這種方式應(yīng)用在其他圖形的識別過程中。

結(jié)語

綜上所述，在地理教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行層層遞進式教學(xué)，學(xué)會對地形地貌圖像進行分析，從看懂地圖出發(fā)，對地理知識進行深入分析。

參考文獻

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