航海職業(yè)教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性和培養(yǎng)模式探究

摘 要： 近些年政府大力倡導"工匠精神"。文章在介紹“工匠精神”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上闡述了在航海職業(yè)教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性，并就航海職業(yè)教育工匠精神的培養(yǎng)模式進行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：航海 職業(yè)教育 工匠精神 培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0183-01

一、工匠精神的內(nèi)涵及起源

工匠精神是一種在過程中做到耐心專注、在品質(zhì)上追求精益求精的精神，是一種孜孜不倦的超越自我、努力創(chuàng)新的精神。

早在三皇五帝時期，便有舜"陶河濱，河濱器皆不苦窳"的傳說，描述舜帶領(lǐng)身邊的人認真制作陶器，嚴禁粗制濫造，精益求精，可以說是最早關(guān)于工匠精神的描述。但由于歷史原因工匠精神在當今的中國反而沒落了，現(xiàn)在言工匠精神必稱德日，所以我們必須極力倡導重拾工匠精神。

二、航海職業(yè)教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性

1.建設(shè)海洋強國需要航海工匠

目前我國是海洋大國，但不是海洋強國，我黨在十八大工作報告中明確了"建設(shè)海洋強國"的目標，這對整個國家和民族有著重要的現(xiàn)實意義、戰(zhàn)略意義。要建設(shè)海洋強國，高端海洋人才是不可或缺的人力資源因素，而一大批具備"工匠精神"航海類專業(yè)人才是人力資源重要的組成部分。

2.海員市場供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要有工匠精神的海員

海員屬于供給側(cè)的勞動力要素，是船舶安全生產(chǎn)、企業(yè)正常營運的人力保障，無論是行業(yè)創(chuàng)新還是技能傳承都離不開海員的支撐。我國海員勞務(wù)供給質(zhì)量不高，海員服務(wù)層次低、職業(yè)忠誠度低是主要問題。我國現(xiàn)在積極實施的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革幫助我們找到了出路。海員市場必須進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，降低低端供給、提高中高端供給；現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式必須進行有效的改革，以適應當前海員市場的需求。把培養(yǎng)工匠精神融入到航海職業(yè)教育當中，可以科學有效地解決上述問題。

3.航運企業(yè)的生存、發(fā)展離不開有工匠精神的海員

航運企業(yè)競爭力的強弱不僅僅決定于人力、物力的一個總數(shù)，更需要的是一種能體現(xiàn)企業(yè)核心理念的企業(yè)精神、一種能傳承百年的企業(yè)文化。在全球經(jīng)濟復蘇乏力、航運市場競爭日趨激烈的今天，航運企業(yè)若希望培育企業(yè)的核心競爭力，必須打造品牌，而具有工匠精神的專業(yè)船員隊伍是航運企業(yè)的最好的招牌，這塊招牌擦亮了方可保證在激烈的競爭中做到屹立不倒。

4.培養(yǎng)學生工匠精神可以提高航海院校的競爭力

航海院校要以市場為導向，輸出的畢業(yè)生必須契合企業(yè)的人才需求，而畢業(yè)生在社會上的認可度可以表明一個學校的人才培養(yǎng)水平，他們在實現(xiàn)自身發(fā)展、展示自我價值的同時，也反過來增強了畢業(yè)院校的競爭力、提高了母校的知名度，形成了有利于航海院校生存和發(fā)展有利于學生實現(xiàn)自我價值的良性循環(huán)。

三、航海職業(yè)教育中塑造學生工匠精神的培養(yǎng)模式

1.把工匠精神的培養(yǎng)融入到專業(yè)課程教學中來

授課老師首先應該系統(tǒng)分析本專業(yè)學生必需的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，歸納出傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)精神相結(jié)合的教學方法，這樣才能使學生在吸收消化航海知識的同時潛移默化的培養(yǎng)出耐心專注、專業(yè)敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

2.實踐教育是培養(yǎng)學生工匠精神的重要途徑

工匠精神的培育和形成不能只是理論教育，必須與工作實踐相結(jié)合，在實際工作當中職業(yè)精神才有升華為職業(yè)素養(yǎng)的契機，學員才能真正領(lǐng)悟到"工匠精神"的內(nèi)涵。我院航海技術(shù)系BRM課程首先建立模擬的工作環(huán)境，在此環(huán)境當中讓學生實際動手開展專業(yè)的實操訓練，老師現(xiàn)場指導，潛移默化中把嚴謹細心、一絲不茍、精益求精的工匠精神傳遞給學生。

3.校企結(jié)合是培養(yǎng)學生工匠精神的有效平臺

校企文化融合，是校企合作的重要內(nèi)容，是通過各種路徑把企業(yè)文化輻射入校園、同校園文化互相促進、互相融合的過程。培育優(yōu)秀的航海工匠，是航海職業(yè)院校校園文化與航運企業(yè)企業(yè)文化的共同目標。校園文化和企業(yè)文化是實現(xiàn)培養(yǎng)人的職業(yè)素養(yǎng)、使用人的綜合能力、發(fā)展人的潛在價值的對接點，通過就業(yè)這根紐帶，幫助學生完成從"校園人"到"職業(yè)人"的華麗轉(zhuǎn)身。通過專業(yè)教育的熏陶，培育工匠精神。

4.現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)學生工匠精神的有效手段

當前，各職業(yè)院校紛紛開始探索現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，以"師帶徒"的形式，加強了學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。船員的大多數(shù)職業(yè)技能必須是在實際工作環(huán)境中由有經(jīng)驗的師傅口對口的傳授、手把手的指導才能獲得，職業(yè)精神和職業(yè)操守更是需要師傅的言傳身教。"大匠示人以規(guī)矩"，師傅通過言傳身教和潛移默化的形式，讓徒弟在技術(shù)技藝培養(yǎng)過程當中，完成"對工作一絲不茍、對技術(shù)精益求精"的工匠精神的升華，因此現(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)和傳承"工匠精神"的有效手段。

參考文獻

[1]楊紅荃、蘇維. 基于現(xiàn)代學徒制的當代“工匠精神”培育研究[J].知識經(jīng)濟，2016年，/16期：27-32.

[2]王婷. “工匠精神”融入高職院校素質(zhì)教育培育體系的推進途徑研究[J]. 科技展望，2017年，4期：25-28.

作者簡介：任廣利（1983-），男，山東省人，天津海運職業(yè)學院航海技術(shù)系講師，甲類船長，主要研究船舶管理、航海教育。