中職班級管理藝術探析

李美飛

摘 要： 中職學生個性鮮明，部分學生素質偏低、知識積累不足、底子薄、注意力不集中、紀律渙散等問題，使中職班主任尤感責任重大。如何將中職班級管理工作做好是一項艱巨的任務。本文通過對中職生的特點進行分析，理清班主任工作思路，探索出班主任班級管理的良策，使學生在寬松、友好、和諧的氛圍之中健康地成長，促使學生可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞： 中職生 班主任 管理藝術

當好班主任難，當好中職班主任難上加難。筆者認為中職班主任開展各項班級管理工作必須考慮學生的現(xiàn)狀和特點。中職班主任要有責任心、耐心、細心、愛心，不僅要關注學生學習水平的提高，而且要深入班級與學生溝通交流，關注他們的心理健康，采取相應的方法和策略，更要不斷增強自身素質和業(yè)務能力，提升管理水平，促進班級工作科學有效地進行，確保學生健康快樂地成長，最終實現(xiàn)職業(yè)教育的既定目標。班主任必須竭盡全力，當好這一角色，筆者認為可以從以下幾個方面實施。

一、加強情感交流，愛護和尊重學生，講究溝通藝術，贏取學生信任，提升自我。

愛護學生，尊重學生，學會贊美和肯定。中職學生內心存在自卑感，學習成績普遍差，這是不爭的現(xiàn)實。班主任要認識到這點，重視他們的心理變化，平等地和他們對話，尤其是一些問題學生，要根據他們的特點，設置相對應的教學方法和交流方式，讓他們感受到教師對他們的愛。要用愛心發(fā)掘學生的閃光點并進行贊美，在學生犯了錯誤后，班主任要冷靜思考，盡管學生做錯了， 找一下是否有閃光點。如果有，先肯定，再指出學生的錯誤所在，引導他們及時改進，這樣學生便于接受，促使學生在各方面努力實現(xiàn)老師期待的目標。班主任要掌握一定的溝通技巧，真正做到從學生的性格特點出發(fā)，有的放矢，切實地做好溝通工作，徹底排除師生情感交流的障礙，架起通往學生心靈的橋梁，從而促進教學目標的順利實現(xiàn)。中職生的年齡段決定了他們的情感非常豐富，班主任應該清楚地認識到這一點，注意和學生的交流是心與心之間的交流，動之以情，曉之以理。班主任要真心對待學生，從而走進學生的內心世界，進一步加強師生情感的交流。

班主任成為學生的忠實聽眾，走進學生的內心世界，才能順利地化解各種難題。一旦學生愿意敞開心扉，班主任就要有耐心，認真地聽他們講。尤其在學生遇到難題時，要多角度地引導他們，對學生的訴說表現(xiàn)出重視。必要時對學生提出合理的要求或建議，采取合適的方式當著學生的面記錄下來，這會讓學生覺得教師鄭重對待他的問題，有利于學生毫無保留地與班主任進行溝通交流，更容易掌握學生的心理狀態(tài)。

有效的溝通包括談心的藝術。談心是班主任工作中的一個重要環(huán)節(jié)，只有對學生的各方面進行充分的了解，班主任才能和學生進行充分的對話。談心不等于談話，要平易近人，有互動，師生直接、真誠而坦率地交談，溝通效果立竿見影。要多表揚，慎批評。對待后進生，要更注重挖掘他們的閃光點，使后進生看到自身潛能，樹立信心，不斷追趕先進。班主任還要掌握一定的談話技巧，講究藝術，如換位思考，營造平等的氛圍；講究地點、場合，創(chuàng)設良好的環(huán)境；因人而異，選擇不同的方式；巧用幽默語言，增強溝通效果。要更好地和學生溝通，教師必須注重自身素質的提高，給學生樹立榜樣，不斷地為學生指引正確的前進方向，激發(fā)他們的學習欲望，拓展學生的思維空間，使他們把更多的精力花在學習上，從而為學生創(chuàng)造有利的成長環(huán)境。

二、在教學中滲透德育教育，置德育于班主任工作的首位。

要管理好班級，班主任要正確發(fā)揮育的功能。要融入學生中，用真誠感染學生，從而改變學生的行為。一要交流育人，以情感暖人，做到和學生友好、平等及敞開心扉的良性互動交流。當學生在學習、生活中遇到困難時，要盡可能地提供幫助，拉近師生距離。二要以理服人、以理育人。當學生出現(xiàn)行為偏差時，班主任要冷靜，用心幫助學生分析問題，及時幫助學生走出困境。三要創(chuàng)新育人，以活動育人。通過活動，學生的個人中心意識會逐漸削減，合作意識、責任意識會不斷增強，隨著活動的不斷，這些意識會不斷強化，最終內化為學生的固有品質。四要以學會學習為德育切入點，讓學生在課堂40分鐘抬頭學習。五要制定循序漸進的德育目標，使之更具引導性和可操作性。六要充分發(fā)揮社會、學校、班級、家庭三點一面的網絡德育功能。

三、在細節(jié)上強化學生積極的心理體驗，提升班集體團結互助精神。

中職生處于青春期，極易出現(xiàn)心理情緒不穩(wěn)定，自我約束能力較弱，容易因為自身原因而影響人際交往。班主任要運用積極的心理學為學生進行積極的心理疏導，幫助其度過心理低谷，引導學生形成自我情緒管控。班級的人際關系對學生的學習和性格養(yǎng)成有很大的影響，平等的師生關系、友好的生生關系有利于促進良好學習氛圍的形成。

首先，班主任要以身作則，處理好與其他同事之間的關系。在工作中應加強與任課老師之間的溝通，聽取意見，共同解決存在的問題。這有利于任課教師的教學，更有利于班主任做好班級工作，從而形成良性循環(huán)。

其次，班主任要處理好教師與學生之間的沖突情況。中職生性格比較叛逆，喜歡挑戰(zhàn)權威，容易引發(fā)沖突。班主任要及時有效地化解沖突，并將其轉化成促進學生成長的因素。

最后，班集體與學生之間的關系密不可分。班集體中學生的關系是否和睦，關系著整個班集體的班風和學風。引導中職學生處理好自己與同學的關系，可以有效地提升班級凝聚力，這是班級管理的關鍵。在平時教學中應時時強調團結互助的重要性，在積極心理學的干預下，充分穩(wěn)定班級人際關系，從而促進班集體健康穩(wěn)固地發(fā)展。要構建和諧友愛的生生關系，班主任不僅要善于正面引導，發(fā)現(xiàn)好人好事積極肯定、正面表揚，還要善于觀察，發(fā)現(xiàn)不利于班級團結和友好的事情要暗地調查，及時化解。

四、制定一套學生認可的班級管理制度并公平公正地執(zhí)行。

每個班級都有內部成文或不成文的規(guī)定，班主任要發(fā)揮同學的主人翁意識，與學生共同制定公平合理的班級制度，共同創(chuàng)建積極向上的班集體。剛開學時，學生往往自由散漫，稍有不慎就會出現(xiàn)班級管理混亂不堪，老師勞力傷神，學生桀驁不馴。要在第一時間把班級工作理順，必須建立班級公約對學生進行教育，引導他們盡快適應中職生活。制定班級公約要遵循幾個原則：警告性原則、即時性原則、必然性原則、公平性原則。要嚴格執(zhí)行管理制度，該獎的獎，該罰的罰。要懲處違規(guī)行為，雷厲風行，不能優(yōu)柔寡斷，更不能拖拖拉拉。通過及時的批評教育讓學生在錯誤中吸取教訓，獲得更好更快的發(fā)展。在班級制度的執(zhí)行方面，要一視同仁，任何懲罰都只針對違規(guī)行為，不要考慮違規(guī)者的個人情況。中職生在初中階段沒有受到足夠的重視，內心最反感老師不公平，渴望公平的需求非常迫切。如果讓學生感受到同等的關愛和尊重，他們就不會自暴自棄，也不會故意搗亂，從而時時替班級、同學、老師考慮，最后自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、運用激勵方式開展班級管理。

教師是教學的主導者，學生是學習的主體。中職生沒有樹立正確的人生觀，有較強的叛逆心理，教師在管理中不僅要采取激勵行為，還要將激勵行為有效應用到班級管理中。班主任要從學生的實際需求出發(fā)進行激勵，如可以運用目標激勵，這是一個長期而循序漸進的過程。班主任要根據學生的實際，為每一個學生制定一個適合自身發(fā)展的目標體系，讓他們朝著目標積極努力，提升班級管理的準確性，促進學生進一步發(fā)展。榜樣的作用是巨大的，可以運用榜樣激勵法開展班級管理，完善學生的內心世界，更好地完善自我。正面形象的榜樣能夠讓學生產生情感共鳴，并轉化為內心巨大的力量，幫助學生戰(zhàn)勝困難。獎勵激勵也是不錯的方式，中職班主任除了語言激勵外，物質獎勵也是最直接、最有效的獎勵方式之一。

六、寬容與懲罰并舉。

班主任在管理班級時要寬容與懲罰并舉。班主任應懷有一顆寬容之心，善待每一位學生，善待學生的每一次錯誤。但面對中職生僅僅靠寬容是不夠的，寬容過后，要有及時的引導。另外，沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的、不負責任的教育。但懲罰是一種危險的、高難度的教育技巧，班主任一定要把握好度，注意懲罰的方式和分寸，盡量消除或減少懲罰可能帶來的消極作用。要尊重學生的人格，顧及學生的自尊，懲罰要與說理教育相結合，讓學生心悅誠服地接受處罰。適度的處罰能彌補寬容的不足，有效地幫助班主任樹立起在學生面前的威信，有利于以后工作的順利開展。

班級管理是一項十分艱苦細致的工作，不僅是一門學問，更是一門藝術，既需要班主任的敬業(yè)付出，更需要班主任的智慧探究。班級管理不是一朝一夕的工作，需要我們不斷地引導、鞭策，用積極的視角發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，打造頑強拼搏、開拓進取的班級管理隊伍，建設學風正、人心齊的班集體，將中職教育推向更美好的明天。

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