小學語文閱讀理解教學困境及解決措施

朱冬梅

內容摘要：閱讀理解教學是小學語文教學中的重要內容，同時閱讀理解教學也具有一定難度。本文分析了小學語文閱讀理解教學的困境，探究了小學語文閱讀理解教學困境的解決措施。

關鍵詞：小學語文 閱讀理解教學 困境 解決措施

1.概述

近年來，隨著我國教育課程的改進，教師們的教學方式也有所不同，教師們開始把學習的主動權更多的分配給學生們，為學生們營造自主學習的氛圍，能夠在這種自主學習的環境中，主動在探究中獲得知識，使思維的得到發展，提升自己的能力。當下形式的語文課堂，雖然在形式上看來活潑，教學手段也在不斷更新，特別是一些公開課或是研究課具有容量大而且節奏快的弊端，那么從現象分析本質，真正能夠促進學生語言發展、能夠實現課堂教學有效性的課堂卻少之又少。很多課堂的教學實際上都是將一篇課文用表演的形式進行演繹，這種情況的發生就是教師本身的素質將語文教學的理念理解有誤。

2.小學語文閱讀理解教學的困境

2.1教師對閱讀教學認識不準確

閱讀理解習題在形式和內容上與課文極其相似，因此，在小學語文教學閱讀教學過程中，許多教師往往只關注對教材和參考書中課文的講解，但實際上流水式的講解并沒有起到任何效果，學生對課本知識只是死記硬背，沒有掌握基本的解題技巧和方法。教師對閱讀教學認識不準確，是閱讀教學中面臨的重大問題，導致學生被老師牽著鼻子走，脫離了對學生自主思考能力的培養，沒有教會學生用心去感悟，去理解，使學生學到的知識極為有限，這與新課改倡導的內容相背離。

2.2閱讀教學方法比較落后

部分教師在展開閱讀教學之時，其所采用的方法是較為陳舊的，這就使得學生所進行的閱讀并沒有個人色彩，均是在完成教師所布置的任務，這和新課標所提倡的理念是背道而馳的，且讓學生和文本之間形成了一道難以逾越的鴻溝，學生一直被置于從屬地位上，其個人的思維被壓縮在了一個極度狹小的空間之中。

2.3學生沒有養成良好的閱讀習慣

從學生的角度來看，其對于閱讀還是有著一定的需求的，然而在閱讀方法以及閱讀習慣上是嚴重缺失。學生在展開閱讀之時，大多采用的是“一目十行”的閱讀方式，閱讀筆記更是被棄之一旁，這就使得閱讀的效能難以真正彰顯。這就要求教師一定要對學生的閱讀行為加以必要的引導，從而使得學生的閱讀能夠展現出實效。

3.小學語文閱讀理解教學困境的解決措施

3.1激發學生的閱讀興趣

閱讀，是學好語文的關鍵，廣泛的閱讀不僅能拓展視野、增長知識，還能夠加深思考、提高修養，同時對語言表達也有莫大的幫助。小學，是學習語言、認識世界的基礎階段，決定著未來的人生方向。總之，閱讀不僅對語文，對其他很多方面都發揮著重要影響。鑒于此，老師在教學中應培養學生的閱讀習慣，首先應使其對閱讀感興趣。例如，在學習《驚弓之鳥》時，可利用懸念的方式吸引學生，問題可這樣問：一般來說，弓和箭共同使用才能發揮作用，可古人中有這么一位，不用箭，只用弓就能射鳥，原因何在？以這種不同尋常的提問來引起學生注意，并各自發揮想象，積極思考，帶著探秘的態度去閱讀文章，找尋正確答案。

3.2運用現代化的教學手段

隨著國內科學技術的不斷進步，現代化的教學設施層出不窮。學校應結合自身的實際情況，購置先進的教學儀器應用到日常課堂教學當中，例如投影儀等。運用現代化的教學手段，能夠將傳統語文課堂教學中較為抽象的內容變的具體化，增加在課堂教學中的知識量，設定特殊的教學情景，帶給小學生視覺與聽覺方面的沖擊，充分的將學生的求知欲進行調動，為學生的積極學習奠定堅實的基礎。

3.3充分發揮學生的主觀能動性

在傳統的課堂教學當中，老師處于教學的主體地位，學生被動的接受教師所教授的知識。在課堂教學的過程中，教師往往會細致的講解教材中所包含的知識，而學生自主思考的時間以及提出問題的時間相對較少，這就很大程度上限制了課堂教學的質量。因此，在之后的課堂教學中，教師應給予學生充分思考以及相互討論的時間，杜絕在課堂教學中較為程式化的提問模式，鼓勵學生在課堂中提出不理解的問題或者抒發己見，幫助學生打開思路，增加小學生獨立思考的時間，將所學到的知識系統化、深入化，從根本上將小學語文閱讀理解課堂教學的質量提升到一個全新的層面上。

3.4養成記筆記的習慣

語文知識較為零碎，要想學好這門學科，多靠平時積累，而記筆記是很好的學習方法，能夠隨時記錄一些感想或新的知識，將平時閱讀中遇到的好詞好句摘錄下來，可作為作文素材。對其多加品味，以加深記憶，起到鞏固的作用。

總之，小學語文教師要激發學生的閱讀興趣，運用現代化的教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，改變小學語文閱讀理解教學的困境，提高小學生的閱讀理解能力。

參考文獻

[1]汪豐生.小學語文閱讀理解教學困境及解決措施分析[J].都市家教月刊，2012（12）：63-64.

[2]李鳳.淺談中小學語文教學困境及突破[J].考試周刊，2016（29）：39.

（作者單位：四川省瀘縣太伏鎮新路中心小學校）