綜合實(shí)踐活動(dòng)方法在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用

張潔

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！比缃袷歉呖萍蓟?、社交化、效率化、信息化的社會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子們的良好的口語(yǔ)交際的能力顯得尤為重要。為了讓孩子們能迎接現(xiàn)代化生活的挑戰(zhàn)，我把綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法運(yùn)用到口語(yǔ)交際中，讓孩子們有話(huà)說(shuō)，愿意說(shuō)，喜歡說(shuō)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng) 口語(yǔ)交際 運(yùn)用

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有話(huà)說(shuō)

不管我們做任何事都要有目的，如果沒(méi)有目的，就不會(huì)去思考，也不會(huì)用心地做，更不會(huì)有好的成果。小孩子更是如此，只有讓孩子們帶著任務(wù)親身體驗(yàn)，用心感受，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)。活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的最好課堂。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要，讓孩子們以任務(wù)為主線(xiàn)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，孩子們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們就有話(huà)可說(shuō)。例如：在《介紹家鄉(xiāng)的景物》這一口語(yǔ)交際上課之前，我通過(guò)“我有表?yè)P(yáng)家鄉(xiāng)的話(huà)語(yǔ)”“我為家鄉(xiāng)最美風(fēng)景拍照”等任務(wù)的布置，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、詢(xún)問(wèn)、查找等方法收集家鄉(xiāng)風(fēng)景的相關(guān)資料。在上課時(shí)孩子們紛紛拿出了自己收集的資料，滔滔不絕地和小伙伴們交流著。

2.創(chuàng)設(shè)情境，愿意說(shuō)

李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！痹趯?shí)際的訓(xùn)練中，教學(xué)應(yīng)在交際的情境中進(jìn)行，這種情境的創(chuàng)設(shè)一定要接近生活，要能激發(fā)全體學(xué)生積極參與說(shuō)和聽(tīng)的愿望。因此，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些既接近生活又生動(dòng)活潑的交流形式，可將上課的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬。在“說(shuō)說(shuō)我自己”的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，我以介紹自己為范例，引入情境，歸納出如何介紹自己的一些方法。模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員，讓學(xué)生分別扮演主考官和應(yīng)試者，進(jìn)行一場(chǎng)應(yīng)聘面試。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)谇榫持星椴蛔越亟涣髦?/p>

3.親身體驗(yàn)，喜歡說(shuō)

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，既以認(rèn)知為基礎(chǔ)，又是對(duì)認(rèn)知的超越，是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上主體獲得意義的過(guò)程，是一個(gè)情感觸動(dòng)且生成意義的過(guò)程。孩子們進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生了情感，便點(diǎn)燃了孩子們想說(shuō)的欲望。例如：在教學(xué)“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”這一口語(yǔ)交際時(shí)，我便讓孩子們分小組合作去觀察周?chē)沫h(huán)境，了解周?chē)h(huán)境受到哪些污染，去調(diào)查污染的原因是什么？討論面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么？同學(xué)們通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的親身體驗(yàn)，激發(fā)了內(nèi)心的情感，點(diǎn)燃了交流的欲望。課堂上此起彼伏的交流聲，猶如一首悅耳的歌曲流入了我們的心田。

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要途徑，改變了以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，她重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，較好的整合了知識(shí)與能力。尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)何發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個(gè)性。

口語(yǔ)交際能力的提高是需要學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。只有讓孩子們積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，主動(dòng)去探索、體驗(yàn)、交往、親力親為去獲取真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能在口語(yǔ)交際中有話(huà)說(shuō)，愿意說(shuō)，喜歡說(shuō)。

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（作者單位：重慶市大足區(qū)西禪小學(xué)）