高職院校輔導員職業能力提升的對策研究

余飛海

【摘要】本文主要針對高職院校輔導員隊伍建設現狀、制約輔導員職業能力提升的因素進行分析研究，并對如何提升輔導員職業能力提出對策。

【關鍵詞】高職院校； 職業能力；對策研究

為貫徹立德樹人根本任務，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全過程、全方位育人，高職院校必須采取得力措施，提升輔導員從事大學生思想政治教育所具備的多種能力，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。

一、高職院校輔導員職業能力建設現狀

近年來，高職院校雖然在推進輔導員職業化建設過程中做出了一定的努力，但由于受人才培養方案、專業結構、社會認同、總體師資隊伍等情況的影響，輔導員隊伍建設水平明顯落后于時代發展需要。

（一）輔導員隊伍結構不合理。從調查中來看，按照輔導員必須具備高校教師、本科以上學歷、中共黨員這三條基本任職條件來看，高職院校尚有部分輔導員不是中共黨員，開展黨團建設就不符合規定，職業能力也就大打折扣。同時，部分輔導員不是本科學歷，年輕、低職稱輔導員較多，沒有形成較為理想的梯次結構。

（二）輔導員隊伍不穩定。高職院校部分輔導員是升格后學校無課教師和行政轉崗人員，新進畢業生在輔導員崗位上鍛煉后又會回到教學崗位。查看高職院校人才引進方案，很少有引進專職輔導員的現象。學科多樣、基礎薄弱、專業知識欠缺是高職高專院校輔導員隊伍普遍存在的問題，這與本科院校存在較大差距。

（三）輔導員職業能力不強。大部分輔導員職業定位的欠缺，導致發展動力不足，表現為自我限制在傳統的角色里，每天忙忙碌碌，處理學生事務，完成學校、系（院）安排的臨時工作，很少進行深入細致的理論學習和科學研究，突出表現在開展大學生思想政治教育的方法、技巧、手段滯后于時代發展，職業能力需要進一步提升。

二、制約高職院校輔導員職業能力提升的因素

（一）輔導員自身職業定位模糊。從自我認知上看，高職高專院校部分輔導員對前途缺少信心，沒有把當前從事的工作作為一種職業，在輔導員崗位上干，僅僅是權宜之計，以輔導員崗位為跳板，向學術或者黨政管理崗位轉型，是年輕輔導員普遍存在的想法。但從現實看，輔導員是老師，但一般不承擔教學任務，在職稱評定上也沒有專職教師一樣的機遇，是干部，卻不履行相應的工作職責，更缺少相應的提拔升遷機會。由于定位模糊，就造成輔導員處境與地位非常尷尬，缺少職業公信力，隊伍不穩定。

（二）輔導員團隊建設整體水平不高。輔導員工作的對象、內容、環境、范圍等面臨諸多挑戰，需要輔導員加強團隊建設，增強凝聚力、向心力。但高職院校由于輔導員建設過程中存在的突出問題，團隊建設明顯不如專業學科教學團隊建設。在學校申報河南省輔導員精品項目建設、輔導員人文社科項目立項時，申報不積極，缺少輔導員工作項目學術帶頭人，沒有形成以之為核心的輔導員團隊。

（三）對輔導員職業能力的提升缺少必要的措施。主要表現在沒有按照要求進行系統的培訓。校內培訓沒有合適的場地，缺少師資、教材等，培訓時間過短，輔導員參加培訓也不積極，培訓達不到要求；省級培訓參加人員特別少，不能達到全覆蓋；校內組織的活動少，缺少針對性。對參加省級活動不積極，存在不參加或參加沒有認真準備的情況。查看河南省全部五屆輔導員職業能力大賽，高職院校沒有一所學校取得一等獎，二、三等獎以上也寥寥無幾，至于輔導員精品項目建設、論文遴選、輔導員年度人物評選等高職院校更難榜上有名。

三、高職院校輔導員職業能力提升的有效對策

輔導員隊伍職業化、專業化建設的目的是提升大學生思想政治教育的針對性、時效性，切實提升育人水平。高職院校要貫徹落實《輔導員職業能力標準》，為輔導員職業能力提升創造良好條件。

（一）加強輔導員隊伍建設政策保障。高職院校要制定切實可行的輔導員建設政策制度。一是嚴格輔導員選聘、管理。將輔導員隊伍建設納入整體師資隊伍建設規劃，在人才引進計劃中，切實把有學科背景、綜合能力突出的畢業生選聘到輔導員工作崗位上來。二是進一步完善輔導員年度考核方案和考核標準，使輔導員評價體系更加科學、有效，同時落實輔導員退出制度，形成“能進能出”的良性循環。三是在職稱評定上，實行輔導員職稱評定計劃單列，有計劃推進輔導員職級并行制度。四是暢通輔導員發展渠道，將優秀輔導員推薦到適宜的黨政領導崗位上，使輔導員隊伍成為學校黨政干部的搖籃；五是在制定績效工資方案時，綜合考量輔導員工作特點，力爭做到與教學崗位同工同酬。這樣就能使輔導員發展有動力，上升有空間，最大限度調動輔導員隊伍工作積極性，增加職業認同感，推動職業能力提升。

（二）加強輔導員崗前和在崗培訓。采取校內校外相結合的方式加強輔導員崗前和在崗培訓。內部交流主要是年度優秀輔導員做經驗交流、案例教學等，例如我校藥學系的思想政治工作沙龍，就是輔導員相互學習交流的平臺。請進來與送出去相結合。聘請校外思想政治教育專家、教授，每年假期開展輔導員工作專題講座，同時，分專題、分批次將輔導員骨干、新入職輔導員送至各級輔導員培訓基地進行系統培訓，回校后再與校內輔導員分享學習成果，達到共同提高的目的。

（三）加強輔導員新媒體工作能力。當今已進入互聯網+時代，新媒體已經潛移默化地影響到大學生的思維方式和生活方式，傳統的思想教育模式已不再適應時代的發展。這就要求輔導員創新工作方法，掌握新媒體工作能力，線上線下同時推進，主動占領意識形態教育制高點，運用網絡、微博、微信、QQ等新媒體，大力開展社會主義核心價值觀教育，促進學生全面發展。

（四）開展輔導員職業能力大賽。輔導員職業能力大賽是提升輔導員職業能力的有效途徑，是新時期加強輔導員隊伍建設的新舉措，是輔導員展示職業能力和相互學習交流的平臺。高職院校要有計劃地組織好這項賽事。實踐中，我們采取以系（院）為單位組織初賽，學校在初賽的基礎上進行決賽，達到以賽代訓的目的。通過輔導員職業能力大賽，輔導員之間進行了思想和業務交流，一部分優秀輔導員脫穎而出，助推輔導員隊伍職業能力提升。

（五）建設輔導員特色團隊。輔導員工作面臨共性和個體問題，這就需要輔導員加強團結協作、建成具有凝聚力、戰斗力的團隊。比如我們在建設輔導員精品項目《仲景學子之家工作室》《甘草計劃——中間群體學生成長計劃》的過程中，我們就有意識地整合中醫系輔導員資源，以項目負責人為核心，將工作項目板塊化，根據個人特長分管一個項目，發揮團隊力量，最終在全省項目申報中，我校是唯一一所連續兩年獲省資助的高職高專項目。目前圍繞仲景文華、仲景精神在我校大學生思想政治教育中的作用，我們正進一步打造一支富有特色的輔導員團隊，在科研立項、學術研究等方面進一步發揮作用。

五、結語

為貫徹立德樹人根本任務，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全過程、全方位育人，高職院校必須嚴格輔導員選聘、管理，加強輔導員培訓、開展職業能力大賽、特色團隊建設，加強政策保障等措施，才能有效地促進輔導員職業能力提升。

【參考文獻】

[1]李琳.高校輔導員職業能力提升的思考與建議，高校輔導員，2015（4）.

[2]杜威.高校輔導員職業能力提升路徑與方法研究，教育，2015（34）.

[3]李亮，等.高校輔導員職業能力提升路徑，亞太教育，2016（10）.