小學(xué)低年級語文教學(xué)技巧初探

韓莉

低年級的學(xué)生好動，愛講小話，課堂效率極差。針對這種情況，在上課之前教師都要整頓紀(jì)律，耐心地教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講。或者教育學(xué)生一個人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍；或者通過發(fā)獎品，用向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵學(xué)生。經(jīng)過教育，大部分學(xué)生能專心聽講，還有個別學(xué)生有反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，這時可以采取點名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

少數(shù)學(xué)生還有一個缺點，就是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查。針對這種情況，教師要注意強調(diào)書寫格式，并要求學(xué)生字寫得慢些，寫工整，格式不對，書寫不工整，一律重新寫。經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，教師可以在班上宣布這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分教師就獎給獎品，這樣激發(fā)優(yōu)生的積極性。一部分學(xué)生懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，教師就要一一清查，清查出來嚴(yán)肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，而且學(xué)生也有改正錯題的習(xí)慣了。這樣，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成，教學(xué)工作也會越來越輕松。

小學(xué)低年級語文教學(xué)技巧，可以總結(jié)為以下幾個方面：

一、讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”

在教學(xué)中，教師要注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。如，“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了。”有的學(xué)生說：“不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學(xué)生說：“這個‘門跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思。”一個字有多種識記方法，看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得很快樂。再如，用畫畫的方法記一記會意字，將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”，將課外識記的字剪一剪、貼一貼并制成“小報”，在班級中評選出“識字大王”，等等方法和活動，都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

二、提高學(xué)生寫字的技巧

在寫字方面，教師要把寫字當(dāng)作對美的鑒賞和陶冶高尚情操的工具，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而且在一定程度上反映出了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時可以采用“讀字、范寫、評議、試寫”的方式：讀字時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對教師寫字評頭論足，運用以形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高學(xué)生寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，重視把朗讀、理解和感悟相結(jié)合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師應(yīng)該鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽畫畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文；等等。這些頗有趣味的方法，不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，教師要注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚，才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死變成放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)，在聽、說、讀、寫幾方面，都需要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。