幼兒教師進(jìn)行語言教育的策略探討

于慶華

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中心幼兒園，江蘇 揚(yáng)州 225000）

摘 要：語言是人們的交際工具，幼兒時期是兒童語言發(fā)展的最重要時期。教師要明晰幼兒時期語言教育的意義，緊扣幼兒時期語言發(fā)展的特征，對幼兒語言教育中的相關(guān)策略進(jìn)行研究，從而更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；語言教育；意義；策略

中圖分類號：G613.2；G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0037-01

幼兒時期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的語言教育能使幼兒更好地學(xué)習(xí)語言，形成一定的語感，從而更好地進(jìn)行表達(dá)與交流。在幼兒時期有效地進(jìn)行語言教育，可以較好地培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力，提升幼兒對事物的認(rèn)知能力，進(jìn)一步完善幼兒的人格。本文探討幼兒教師進(jìn)行語言教育的策略。

一、明晰幼兒時期語言教育的意義

人的大腦在幼兒時期發(fā)展最快，在這個特殊時期，語言發(fā)展速度也非常之快，幼兒知道的新詞與日俱增。幼兒可以連貫地講述故事，表達(dá)見解，說明想法。而語言能力的發(fā)展，又是智力發(fā)展的根本。因此，幼兒時期的語言教育對他們今后的發(fā)展有著特別的意義。幼兒教師要把這一時期的教育重心，轉(zhuǎn)移到幼兒的語言教育上來。要把一天的每一個時間段都靈活地運用起來，創(chuàng)設(shè)“說”的情境，讓幼兒敢于說，樂于說，幫助幼兒形成良好的語言能力。

二、緊扣幼兒時期語言發(fā)展的特征

既然要對幼兒進(jìn)行語言教育，那就必須了解幼兒語言發(fā)展的特點，全面剖析幼兒語言技能的形成過程，研究進(jìn)行語言教育需要采用的相關(guān)策略。這一時期，幼兒語言的發(fā)展與他們的理解能力、思維能力成正比，也是相輔相成的。幼兒往往只能理解一些表面的、淺層次的日常用語，而對成人語言中有特殊含義或表示“反話”的句子，他們經(jīng)常聽不出來。年齡越小，這種表現(xiàn)越明顯。基于以上因素，在對幼兒進(jìn)行正面教育時，所使用的教師用語要兒童化、趣味化，簡明扼要，這樣才能達(dá)到更好的教育效果。

三、實施幼兒時期語言教育的策略

對幼兒所實施的語言教育策略，能夠反映教師所持有的教育觀念。教師有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為，就會實施什么樣的教育策略。因此，幼兒教師要注重提升自己的語言修養(yǎng)，樹立正確的教育觀，注重營造良好的師生關(guān)系，有效地提高幼兒的語言能力。要有效地提高幼兒的語言能力，可考慮如下的語言教育策略。

首先，善于運用兒童化的語言。這一教育策略要求教師的教學(xué)組織用語形象生動，而且富有童趣，能夠友善地表達(dá)思想感情。如果教師在進(jìn)行教育時一本正經(jīng)或軟弱乏力，就難以吸引幼兒的注意力，難以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒的年齡特點決定了他們更喜歡聽有趣的、生動活潑的、條理性強(qiáng)的語言，如果教師配上合適的肢體語言，則更易被幼兒肯定或模仿。

其次，運用邀請式的語言。在幼兒活動中，教師要靈活地運用相應(yīng)的語言，抓住時機(jī)，使活動更有效，這對幼兒語言能力的發(fā)展大有好處。在日常生活中，幼兒總是對新鮮的事物、新鮮的活動感興趣，而參與過的活動他們往往不太感興趣。這時，教師就可以使用邀請式的語言。例如：“同學(xué)們，讓我們手拉手一起加入到活動中來。他非常需要我們的幫助，讓我們伸出小手幫幫他吧。你們愿意和我一起來嗎？”這種方式的教學(xué)用語，幼兒更樂意接受，如春風(fēng)拂面，有一定的號召力，能讓幼兒積極響應(yīng)，也有助于融洽師生關(guān)系。教師要運用邀請式的語言把幼兒帶入相應(yīng)的情境，讓幼兒增進(jìn)與其他伙伴的了解，密切雙方的關(guān)系，更好地發(fā)展語言能力。

再次，運用澄清式的語言。幼兒所參與的活動也是對生活的一種積極反映，但幼兒尚不具備較強(qiáng)的辨別能力，往往只是一味地學(xué)習(xí)與模仿。這時，教師不宜一味地去定義好還是不好，而應(yīng)運用澄清式的語言，適時引導(dǎo)幼兒對這些現(xiàn)象進(jìn)行討論，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。澄清式語言的使用要結(jié)合觀察，可以在活動中使用，也可以在活動之后使用。

最后，有效地進(jìn)行“提問”。幼兒時期既是口語表達(dá)的關(guān)鍵時期，也是語言存儲的最佳時期。幼兒接受新生事物的速度很快，如果教師能夠營造良好的語言氛圍，并通過一些有效的提問來激發(fā)幼兒表現(xiàn)自我的欲望，就可以更好地提高幼兒的語言能力。有效的提問策略是指教師根椐教學(xué)目標(biāo)，運用適當(dāng)?shù)恼Z言，指導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行表達(dá)的方法。這一教育策略，要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，告訴幼兒在學(xué)習(xí)或活動中該怎么做、如何做才會達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)知能力、思維方法等方面取得進(jìn)步。在語言活動中，受年齡的影響，幼兒需要教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)。針對這一特點，教師實施的“提問”策略可以使活動更加有趣，讓幼兒更易接受。這對促進(jìn)幼兒表達(dá)想法、提升思維能力有很大的幫助。

四、結(jié)束語

總之，語言是人們的交際工具，幼兒時期是兒童語言發(fā)展的最重要時期。幼兒教師不僅要從思想上更新教育觀念，更要從教育策略上一步步落實，注重運用兒童化的語言、邀請式的語言、澄清式的語言，并有效地進(jìn)行“提問”，從而為幼兒語言能力發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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