淺談高中數(shù)學有效教學

雙夢紅

摘要：眾所周知，高中是決定學生命運的關(guān)鍵時期。在這一階段，數(shù)學成為決定學生成績好壞的關(guān)鍵因素之一。因此，教師需要對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式進行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)高中數(shù)學教學多元化，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；探究興趣；發(fā)散思維

數(shù)學是一門極具抽象性和邏輯性的學科，對于高中生來說，有效掌握數(shù)學知識并進行運用是很難的。而且高中數(shù)學教學受應(yīng)試教育的影響，教師在教學中占主體，忽視了學生的自主性和主體性。因此，教師需要樹立學生中心思想，創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣與積極性，實現(xiàn)高中數(shù)學有效教學。

一、轉(zhuǎn)變觀念。激發(fā)學生探究興趣

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學觀念的影響下，高中數(shù)學教師一般將知識傳授作為教學的主要方式，而學生作為知識接受者被動參與數(shù)學學習。學生面對高度抽象與極具邏輯性的數(shù)學內(nèi)容，難以理解、內(nèi)化為自己的知識。因此，數(shù)學教師要在新課程改革標準的要求下，對傳統(tǒng)的教學觀念進行改革，樹立以人為本、以學生為中心的教學理念，注重學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。首先，教師要在學生為主體的理念下，積極轉(zhuǎn)變教學模式，通過開展生動、活潑的數(shù)學活動來吸引學生，在活動中積極引導學生自主思考，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。其次，教師要營造和諧、民主的課堂環(huán)境，在這一環(huán)境中，將課堂還給學生，鼓勵學生多問、多探究，與同學進行合作交流，在討論中尋求最佳結(jié)果。比如，高中數(shù)學中有很多抽象的概念，單純地講解難以引起學生的興趣，因此，教師要將這些概念與學生已有的知識系統(tǒng)、生活實踐進行綜合，用現(xiàn)實現(xiàn)象來吸引學生，開拓學生的思維能力。

二、拓展課堂。開發(fā)學生思維能力

數(shù)學思維能力是學生開展數(shù)學學習活動的重要因素。在高中數(shù)學教學中，教師需要對所教授的內(nèi)容進行科學整合，將課本中已有的知識體系進行拓展，不斷深化教學內(nèi)容，以此激發(fā)學生的數(shù)學思維和數(shù)學想象能力。首先，數(shù)學教師要根據(jù)課程要求對數(shù)學內(nèi)容進行分析，將其進行拓展，在原有的知識基礎(chǔ)上，引入生動具體的教具，注重引導學生運用數(shù)學思維進行思考。例如，在高中幾何學習中，由于一些學生的空間想象能力比較差，對所教授的內(nèi)容難以理解。這時，教師就可以將一些與幾何造型有聯(lián)系的藝術(shù)品或者幾何模型引入課堂，使學生在直觀、形象的觀察中對這些幾何構(gòu)造進行感受，運用數(shù)學想象能力來領(lǐng)會幾何圖形。教師還可以將數(shù)學知識與學生生活實際結(jié)合起來，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化。比如，學生對數(shù)學概論這一內(nèi)容很難理解，而且在生活中很少運用概率知識。這時，教師就可以將學生感興趣的斯諾克引入課堂，利用多媒體來播放斯諾克比賽視頻，讓學生自己計算某選手勝出的概率。將貼近學生生活的內(nèi)容引入課堂，不但可以使教學內(nèi)容生動、簡單化，調(diào)動學生學習的積極性，更可以提高學生在生活中運用數(shù)學的能力，實現(xiàn)教學生活化。

三、巧設(shè)問題。鼓勵學生發(fā)散思維

數(shù)學是由問題構(gòu)成的，因此課堂提問是開展數(shù)學教學活動的主要手段。在開展數(shù)學教學活動的時候，教師要對所教授的內(nèi)容進行深入分析，巧妙地設(shè)置課堂提問，在學生解決數(shù)學問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究和數(shù)學發(fā)散思維能力。一方面，教師要注意設(shè)置具有探究性和思考性的問題，并給予學生充分的思考時間和空間。教師可以將已設(shè)置的問題作為出發(fā)點，引導學生根據(jù)已有的問題情境來發(fā)現(xiàn)其他問題，鼓勵學生運用多種方法來解答問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在問題中激發(fā)學生數(shù)學探究興趣。然后，教師還可以對學生進行一題多練的訓練，為一道題設(shè)置不同的情境，培養(yǎng)學生數(shù)學運用能力。例如，在教授角這一內(nèi)容的時候，教師可以通過利用班級里的鐘表時針、分針的角度以及鐘表轉(zhuǎn)動的快慢來提出相應(yīng)問題，引導學生在觀察以及問題回答中理解數(shù)學概念，提高學生的發(fā)散思維能力。

四、運用多媒體。激活學生的參與性

正如上文所提及的，數(shù)學是一門具有高度抽象性和邏輯性的學科，教師單純地依靠粉筆加黑板的教學模式，很難將這些數(shù)學知識講得很透徹，學生對其極難理解得很通透。此時，教師可以利用多媒體聲響俱全、易動易靜的特點將教材中抽象的知識生動而具體地呈現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)數(shù)學教學趣味化、形象化。比如，在幾何學習中，教師可以將立體幾何圖形通過多媒體展示在學生面前，實現(xiàn)圖形的立體化，并適時對圖形進行旋轉(zhuǎn)，使學生從整體上來認識這一圖形，在大腦中建立幾何模型，引導學生根據(jù)已建立的模型來解答問題，提高了學生的數(shù)學學習積極性。

總而言之，提高高中數(shù)學教學的有效性，是以學生為本的，是將學生的發(fā)展作為出發(fā)點的，教師要從學生自身出發(fā)來創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的參與性，以此提高教學質(zhì)量。