試析初中班主任常用德育策略

李勝梅

[摘 要]初中是學生身心發展的重要時期，在初中的德育當中，班主任扮演著非常重要的角色。而當前德育工作的開展仍然存在許多問題，班主任要使用重規則和文化、重實踐及體驗、重情感與情境的有效德育策略，扮演多元化的教師角色，幫助學生健康成長。

[關鍵詞]初中班主任；德育；教育策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0070-02

德育是對于學生認知和實踐全面提升的過程。除了在課堂上的思想品德教育之外，還需要在課外對學生進行全方位的思想品德和行為規范的訓練，以此來幫助學生在短期內提高德行，從而養成良好的學習習慣。因此，初中班主任需要通過實際情況，從實踐、情感等多個方面去幫助學生在初中階段平穩過渡。而現階段班主任采取的德育，往往可以分成以下幾類。

一、采用注重規則和文化的德育策略

班主任在進行德育時，首先需要注意的就是培養學生的校園制度文化概念，所謂校園當中的制度文化，主要是指學校里的各種校規校紀，學生只有遵守校規校紀，才能夠有進一步成長的空間。然而，在傳統的學校教育過程當中，班主任讓學生遵守校園規則的常見方法是讓學生背誦和抄寫校規，這種方式雖然能夠在短時間內幫助學生快速了解校園的規章制度，但是也會引起學生的厭煩情緒，不利于進一步的校園文化灌輸。

而在如今的德育當中，班主任換了一種全新的人性化模式來進行。例如學生的著裝標準一直是初中教育的重點，班主任向班中學生灌輸著裝標準時，應該讓他們積極討論，發表自己的意見。獲得大部分學生的認可后，再從班中找到一個能代替大部分學生的模范生作為代表，通過示范來讓學生認識和理解校園統一著裝的意義。這樣民主和貼近學生生活的示范教育過程，效果要遠遠好于逼學生剪長發和穿校服。

二、采取注重實踐及體驗的德育策略

由于德育包括了認知、體驗和踐行等多個方面，因此教師應讓學生在有限的時間當中增加體驗感受方面的內容，構建注重實踐和體驗的德育模式。為了激發學生的進取心，學校可以以班級作為單位來開展一系列活動，讓學生能夠充分認識到自身所要承擔的責任和在班集體當中的義務。比如安全教育活動的開展，青少年“雄鷹展翅”活動正在全國各地展開，這次活動的內容是融合了責任和愛的一次青少年教育活動。班主任可以在活動開始前為班中的每一名學生準備一天的食物，在活動之前讓學生做好充足的準備，首先預計會遇到哪些困難。例如路途上的準備和具體登山過程當中可能突發的情況等。在登山途中休息時，可以讓各個小組安排活動，讓大家既能夠鍛煉身體同時又能夠有所收獲，為了培養學生的自主能力，可以將一天的食物分配也交給學生去思考。在出發前，一個班的學生在班主任的帶領下有秩序地進行登山活動，讓他們在實踐的過程當中有成功的體驗。

除此之外，一些讀書競賽活動的開展也能讓學生對知識實踐的同時，有了成功的體驗。例如浙江省“書香少年”活動的開展就非常值得初中班主任去借鑒。活動內容主要是學生在班主任的帶領下先去浙江衢州的孔廟祭拜孔子，然后在孔廟里進行知識競賽，競賽的內容主要是孔子當初在《論語》當中倡導的言行，這樣不僅能夠達到德育的目的，還能夠讓學生有成功的體驗，提升榮譽感。

三、采取注重情感與情境的德育策略

在初中生教育當中，情感問題逐漸被重視，由于如今大多數初中生都來自獨生子女家庭，父母生活節奏快，工作非常忙碌，因此與孩子之間的交流也很少，這就造成子女情感的缺乏，很多孩子對于感恩沒有概念，認為父母對于自己的關心是理所當然的。據調查顯示，將近百分之六十的孩子覺得無法與家長溝通，還有百分之十的孩子認為家長的關心對他們的身心造成負擔。對此，初中班主任應該施行德育，讓家長與孩子有充分的活動時間，注重情感的教育。而在孩子當中，與父親交流的次數遠遠低于母親，因此班主任在組織活動時也應該優先考慮父親。

在父親節的時候，班主任可讓孩子與父親開展親子活動，舉辦“親子活動日”，例如設置粽子區（讓孩子與父親學習包粽子，讓孩子知道包粽子不容易從而在今后的生活當中更加珍惜勞動成果）。再如開設運球區（讓父親與孩子通過背靠背的形式來運球，將球運到終點，讓孩子知道齊心協力的力量）。還有開設盲人打鼓區（這個游戲由家長指揮，孩子在家長的指引下完成任務）等一系列活動，讓孩子和家長共同分享節日的快樂，既讓孩子有展示自己的機會，也可以讓家長有進一步了解孩子的機會。此外，還可以通過兩個陌生學生的配合以及別人父親與孩子的配合來培養學生的社交能力，讓學生感受到父親節快樂氛圍的同時，也能夠懂得如何與他人共同生存和發展，從師生關系、伙伴關系等方面達到注重情感的德育目的。

此外，班主任也可利用合理的情境來實行有效的德育，在課堂上，班主任可以根據學生的不同性格，來幫助他們進行合理的分組表演，而學生通過在臺上的分組表演，可以極大地增強自信心。例如初中語文課本當中的課文《爸爸的花兒落了》，這個故事就非常適合培養學生的品德和激發其對于親情的依戀。班主任可以利用類似的故事讓學生表演，使其熟悉課本內容的同時也能夠對于親情與友情有更加深刻的理解。

四、扮演多元化的教師角色

在對學生的德育過程當中，班主任逐漸扮演了多元化的教師角色。在傳統的教學模式里，教師更多的扮演的是主導者的角色，一切以教師為中心，因此施行的大多數是填鴨式教育。而現在的初中教育當中，班主任開始將學生放在主導地位，自己扮演輔助者的角色。為了更好地對學生實行德育，教師也必須嘗試多元化的角色。在對學生的調查問卷當中，性格幽默、風趣溫柔的教師往往能夠得到學生的喜愛，而這種具有親和力的教師比起傳統意義上的“嚴師”更能夠有效推行德育。現階段的班主任還會根據學生的需要采取啟發式的教育手段，或者在適當的時間找學生談心，關注學生的情感變化，積極夸獎學生。在學生犯了錯誤時，班主任也不應馬上批評，應該了解具體的情況之后，以寬容的態度來對待學生，寬容是改善師生之間關系的調節器。除此之外，班主任也要培養學生的自主能力，現在初中階段的教育當中，學生的空余時間大大增加，目的就是要使其學會走向自律，走向成熟。

總的來說，初中班主任在新課改以來，采取了多種創新有效的德育策略，通過注重規則與文化，幫助學生更好地遵守校規校紀和了解校園文化。教師更加注重學生的情感需求，讓學生的品格得到進一步的提高，此外，很多教師也在嘗試扮演多元化的角色，幫助學生更好地接受德育，在未來的學習道路上更加優秀。

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（責任編輯 斯 陌）