初中思想品德課堂整合翻轉課堂理念的價值闡釋

王玲玲

[摘要]翻轉課堂出現(xiàn)后，在各個學科中都得到了有效的運用，初中思想品德科目也不例外。實施翻轉課堂是否可提升初中思想品德課堂的有效性，還得經(jīng)過教學實踐才能確定。初中思想品德課堂中整合翻轉課堂理念的價值有：增強初中思想品德課的有效性，促進學生的心理認知發(fā)展。

[關鍵詞]初中思想品德；整合；翻轉課堂；價值

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13006701

翻轉課堂是一種教學方式的創(chuàng)新，對于思想品德課的改革有著莫大的影響。在這場經(jīng)由翻轉課堂引起的教學思想變革中，教師和學生在課堂上的角色產(chǎn)生了變化，教師變?yōu)槭痉吨笇А⒅更c解疑、檢驗作業(yè)的角色，學生變?yōu)樽灾魈骄亢徒换W習的角色。初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展，關鍵在于教師的引導，因此，初中思想品德課堂恰好適合采用翻轉課堂形式進行教學。

一、初中思想品德課堂中整合翻轉課堂理念的中心內容

在初中思想品德課堂中，優(yōu)化、整合翻轉課堂理念需要在翻轉課堂的主流程上提出新的要求。翻轉課堂的基本流程：進行微視頻導學，布置在線作業(yè)，生成問題，進行課堂研討，教師點撥，課堂小結。在初中思想品德翻轉課堂中，課前，初中生需要借助教師制作的音視頻、電子教材等完成自主學習，課上，學生需與同伴和教師開展互動，進行釋疑、解惑等。

二、初中思想品德課堂整合翻轉課堂理念的價值

1.增強初中思想品德課的有效性

初中開設思想品德課程的目的在于幫助學生在成長的重要階段形成正確的思想觀念和良好的道德品質，因此，課堂上教師一般會進行基本知識傳授，再讓學生在課后內化知識。而根據(jù)翻轉課堂的理念來實施思想品德教學，使得知識傳授環(huán)節(jié)被遷移至課下，且完全依賴于信息技術和學習資料來完成。這種轉變使得師生和生生之間的協(xié)助式互動變得頻繁，且學生的學習效果得到了很大提升。設計、錄制優(yōu)質的教學視頻就是翻轉課堂的一個重點內容。在初中思想品德翻轉課堂中，教師負責制作音視頻、電子教材等輔助教材，因此，在音視頻、電子教材的設計、錄制和上傳方面，教師必須掌握要點。教師制作的翻轉課堂的教學視頻須符合以下幾點要求：第一，精選思想品德課內容（根據(jù)教材特點和學生學習需要選擇），并進行“深加工”；第二，教學視頻直指教學重點和學習難點，且時間合理把控（10分鐘左右）；第三，靈活運用文字、數(shù)字、圖片、錄像、音頻等，使教學視頻富有趣味性和啟發(fā)性。教學視頻的應用會極大提高課堂效率，如若采用傳統(tǒng)的教學方式，是很難達到這樣的教學效果的。翻轉課堂形式使思想品德知識的內化過程變得更加重要，且最關鍵的是學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。另外，初中思想品德翻轉課堂中，教師熟練運用提問、對話、傾聽等常見互動手段能確保課堂上師生互動溝通順暢。同時，在課堂互動溝通中，教師應對言語的方式和非言語的方式（眼神、表情與手勢等）自如切換運用。另外，初中思想品德課教師需要在課堂上對那些具有多方品德學習訴求的學生多多了解，并予以答復，從而最大化地調動學生學習的積極性與主動性。

2.促進學生的心理認知發(fā)展

初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，而初中思想品德課以學生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎，從學生的生活實際出發(fā)，幫助學生直面成長中遇到的問題，促進學生心理健康發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的品德習慣。初中思想品德課堂中運用翻轉課堂模式，一則合理優(yōu)化了學生的學習時間和空間；二則學生在學習內容和形式方面有了更好的選擇；三則與初中生的心理認知特點相符。為了提升初中思想品德翻轉課堂的活力，教師需要尊重學生在學習中的主體地位，留給學生思考的時間和空間，在釋疑、解惑等互動過程中，讓學生表達自己的訴求。另外，教師需合理安排開頭、高潮和結課等結構布局。如此，課堂組織管理的有效性得到了加強。同時，在初中思想品德翻轉課堂的運作過程中，教師的課堂評價非常重要。教師應進行即時評價，盡快地給反饋學生相應的評價信息，對課堂回答進行即興點評，對課堂作業(yè)進行面批面改，這樣有利于學生取得好的學習效果。

在國內教育界，翻轉課堂已成為熱點。初中思想品德旨在提高學生道德覺悟、培養(yǎng)學生道德品質、鍛煉學生道德意志，而翻轉課堂這種“破壞性創(chuàng)新”的教學模式能促使德育教學工作進展得更加順利。初中思想品德課堂中整合翻轉課堂理念后，其價值將會得到更加顯著的體現(xiàn)。

（責任編輯柳紫）